生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起啊？（是）

　　生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【出示生產者、消費者概念】

　　很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。

　　老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產者？哪些是消費者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。

　　你這樣分的依據是什么？

　　現在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？

　　【出示視頻】

　　有人認出來了，認識吧？它的學名叫蜣螂，它吃什么？動物的糞便。它和咱們剛才提的生產者、消費者有聯系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？

　　那它究竟屬于哪一類呢？【出示分解者的概念】

　　你們還想知道關于分解者更多的知識嗎？

　　請把書翻到第45頁，大家來自學一下這一頁上的內容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們在食物鏈里有著什么樣的作用？

　　根據自學，你還知道哪些生物是分解者嗎？

　　除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據學生回答，師補充【出示一些分解者圖片】

　　那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？

　　如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

　　四、深入認識食物鏈，了解食物網

　　通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？

　　在一塊玉米地里住著這樣一些生物，【出示圖片】，它們之間就有著復雜的食物聯系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？

　　在找之前，我們還要注意些什么?

　　指名說后【出示畫食物鏈要注意的事項】

　　好，下面請小組長把課桌上的作業紙分發給每個組員。每個同學先自己畫，呆會兒老師會再發給每組一張彩色的作業紙，小組長把你們小組里綜合起來的意見畫在那張彩色作業紙上，最后來匯報。好，開始。

　　由于時間關系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

　　匯報的時候，咱們將采取這樣的形式，一個小組一個小組地來，比如這個小組匯報時，就請這個小組的一個同學拿著彩色作業紙一邊指著一邊說給大家聽，另一位同學用老師發給你的彩帶在教室里面把這個食物鏈連起來，清楚了嗎？

　　先把群眾演員給選好。別著急，這個老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請××扮演××。

　　你們要稍微辛苦辛苦啦。

　　好了，哪個小組先來匯報？

　　請群眾演員把手舉起來，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？

　　【出示食物網概念】

　　五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

　　現在我作為這塊玉米地的所有者一個農民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我帶來了農藥，對著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來會發生什么情況？

　　（蝗蟲死了），哪些生物會因為蝗蟲死了受到影響呢？咱們來看一看。

　　師拉一拉彩帶，看一看誰受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰又會受到影響呢？為什么？

　　剛才被同學們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個食物鏈里面你們生存不下去了，請你們把手中的彩帶放下。

　　這張食物網還存在嗎？

　　好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。

　　一個思考的問題，你看了這個食物網崩潰的現象，你有什么想法嗎？

　　那么你對我剛才這個農民的做法有什么看法呢？

　　六、拓展延伸

　　其實，關于人與食物鏈、食物網的關系，事實上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

　　那么作為萬物之靈長的人類，我們掌握著先進的科技，在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢？大家課后請好好思考一下。

　　好，今天這節課就上到這里。下課。

　　板書設計：

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