煩惱篇

　　三年級孩子究竟怎么了？

　　新學期開始了，孩子高高興興地升到了三年級，成為了中年級的學生，做家長的可真高興。可開學一個多月，家長們就紛紛告狀，列數孩子們的不是，述說自己教育孩子的煩惱。就請來聽聽幾位家長的煩惱吧。

　　【案例1】：在一、二年級時，兒子的成績基本上能保持在班里前10名，自從上了三年級，成績退步很快，寫作業的速度越來越慢，脾氣也越來越大，平時在家里都跟他交流學習的事,不但不聽，脾氣還很壞。在班里上課愛說話，特別調皮。原來他還是比較聽話的，現在變得特別難管教，都快成問題兒童了，我快急死了。

　　【案例2】：我的孩子是個不太愛學習的孩子，寫作業也不主動，寫一會兒就去看會電視，想約束他不起作用。作業得到表揚時還能保持幾天字跡工整，特別有信心，能表現好一個星期。如果沒人注意他了，那就寫得很亂。在學校他比較聽話，在家是小霸王，做完作業不收拾，買的作文書及練習題從不自覺看，也不做做，有時不會的就懶得查字典，讓我直接告訴他。

　　【案例3】：真是同病相連啊！另一位家長也深有同感：我一直認為孩子是個單純的好孩子，可是隨著年齡的一天天長大，越來越難管教啦。我是打也打了，思想教育也做了，收效甚微。前兩天，他把同學的溜溜球摔壞了，同學家長告狀，我跟孩子談了一晚上，并且跟他說自己做的錯事，要自己承擔，讓他自己打電話向同學道歉，并拿自己的零花錢賠一個，他也答應不再拿同學的東西。今天，剛剛又接到老師的電話，告狀說借同學的溜溜球，上課時玩，被老師收走了。兒子總是屢次承認錯誤屢次再犯，咋辦啊？我簡直要崩潰了，問題到底出在哪里啊？

　　你看，開學才一個多月，家長們的滿心歡喜就變成了煩惱不已。我呢，也做了個有心人，把家長們的煩惱進行了梳理，列出了他們遇到的這幾個問題：

　　◆家長們遇到的痛點：

　　1．孩子特別貪玩，不像一二年級對學習有著新鮮感。

　　2．孩子的個性變強，說不得碰不得，要么掉淚要么爆炸。

　　3．對孩子玩電腦的控制不再那么容易，對電腦游戲開始有迷戀。

　　4．孩子不再好哄，與同學出現矛盾的幾率大大增高。

　　5．靜不下來，特別是男孩，上竄下跳，不好管理。

　　6．丟三落四的毛病再度出現，基本屬于“累教不改”的類型。

　　7．考試分數不再像以前這么高了，甚至有時候分數非常不好看，心情很郁悶。

　　8．孩子越來越喜歡讀書，可是好像效果不明顯。

　　困惑篇

　　問題到底出在哪里呢？

　　都說三年級是小學中的“一道坎”，我們該怎樣教育好孩子呢？教育界有這樣一句話，就是“三年級的孩子呈馬鞍形”，意思就是三年級的孩子各方面都是起伏不定的，時好時壞，為什么會出現這些問題呢？

　　對這個年齡段的孩子特征進行了分析，主要有四個方面的原因：

　　◆為什么會出現這些痛點？

　　1．思維開始開放、活躍，但理性認識不夠。

　　2．個性開始獨立、張揚，但方向性不夠。

　　3．習慣開始自由、散漫，但控制力不夠。

　　4．學習壓力開始增大，但認同度不夠。

　　家長們的心是急切的，可是孩子們并不了解，在這個階段里他們變得叛逆，不愿聽父母過多的嘮叨，對于學習也是存在消極對待，其實，孩子也有孩子的想法。剛才所說的一切都是他們成長過程中所經歷的問題，這一切都是很正常的。作為家長，我們也應該了解孩子的心理，傾聽他們的心聲。

　　建議篇

　　針對問題，科學得法，對癥下藥。

　　人們常說：與其給孩子金山銀山，不如糾正壞習慣，培養好習慣。下面，就孩子們出現的一些不良習慣和大家進行一個交流。

　　【問題1】：孩子學習的自控力和主動性不夠怎么辦？

　　進入三年級后，我們會明顯發現孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大，難度的增加，他們的娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，會產生疲倦感，這時孩子就會想方設法宣泄自己的情感，容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜下心學習，作業時不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。與此同時，他們的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師布置的作業完成后，不愿意做額外的提高作業或家長布置的作業；好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。

　　對策：給孩子確立明確具體的目標。這里的目標有兩個，一是遠期目標，即理想。這個理想不一定就是孩子以后從事的事業，但是孩子有了一個奮斗的目標，會產生持久而主動的學習動力。二是近期目標，最好是一兩周內通過孩子努力就可達到的。當然，這些目標并不是家長想當然的制定的，而一定要引導孩子通過獨立思考、帥選確立的適合自己年齡、興趣和性格的種種目標。例如怎樣安排每天的時間，給自己訂一個作息時間表；怎樣聽課，怎樣預習、復習功課；參加什么活動；做點什么家務；做什么運動；在家里、在學校里做一個什么樣的孩子等等。當孩子們完成了一個有一個的近期目標時，離遠期目標實現的可能性也就越來越近了。

　　給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。所以，需要我們對孩子施加適當的壓力，而不能聽憑孩子完全自由行事。我們要通過各種方式，講清楚學習的意義，盡量從正面激發他們學習的主動性。

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