2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

　　3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）

　　4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

　　5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。

　　五．將學到的知識用于生活。

　　既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢：

　　1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

　　2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

　　第2課時

　　一．導入。

　　回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？

　　二．探究動滑輪的特點。

　　1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

　　2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？

　　3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。

　　4．學生動手實驗，老師巡回指導。

　　5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

　　三．用學到的知識用于生活。

　　小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

　　四．認識滑輪組。

　　1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

　　2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

　　五．探究滑輪組的特點。

　　1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

　　2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。

　　3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

　　六．小結。

　　1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

　　2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

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