美術教育就是通過各種美的事物培養審美感知力、審美理解力、審美評價力和審美創造力，培養良好的人格品質和啟迪智慧的一種教育活動。人們常認為：數學與美學，一個屬于科學領域；一個屬于藝術領域，一個冷峻，一個熾熱；一個精密，一個灑脫，兩者似無多大聯系。其實不然，幼兒園的美術活動離不開數學，數學知識的豐富和數學概念的建立都是幼兒美育發展的基礎，對美術教育起一定的促進作用。下面從欣賞、繪畫、手工三個方面談談如何在美術活動中滲透數學活動。

　　一、在理解作品的過程中滲透數學概念

　　如組織幼兒欣賞抽象作品。作品中有一些大大小小的色塊和線條，給了幼兒豐富的想象空間，在美術技能的認知和把握方面，教師選擇了“大小”這個點，讓幼兒感知畫面中物體大小變化產生的美。因此，幼兒就必須具有“大小”這一數學方面的概念。幼兒在欣賞立體主義的作品時，教師采用遮擋的方法，將這一風格呈現出來，使幼兒很快理解了畫家的創作風格。但是，這必須建立在幼兒對立體圖形認識的基礎之上。這一欣賞活動，不僅對立體的概念進行了回顧，而且在認識上有了新的突破。從這兩個案例中可以看出，數學概念的形成對幼兒理解美術作品確有很大的幫助，反過來，美術欣賞活動中對數學知識和數學概念的運用也會促進幼兒數學能力的提高。

　　二、在繪畫活動中運用數學概念

　　教師讓幼兒借助圖形充分想象，并通過添畫來表現物體的特征。在這一過程，教師要引導幼兒認識這些圖形，并豐富與圖形相關的生活經驗，有了這個基礎，幼兒的想象和表現才能豐富多彩。再如，在裝飾畫的學習過程中，教師首先要建立“按規律排序”的數學概念，在學習二方連續圖案或四方連續圖案的過程中，教師不僅要遷移這種經驗，而且要對這種經驗進行擴展，在不知不覺中滲透了數學活動的內容。又如大繪畫活動“各種各樣的房子”，幼兒在欣賞各種房子時，已經會用各種圖形來進行表述（房頂是梯形的，窗子下面是方的，上面是半圓形的等），那么在這一繪畫活動中就自然滲透了數學活動中對圖形的認識。

　　三、在手工活動中滲透數學概念

　　這一點主要體現在圖形（包括平面圖形和立體圖形）的認識和數量的認識上，如拼拼貼貼、剪紙、圓柱體造型、數字造型等活動，都離不開數學中圖形和數量的認識。通過手工活動幼兒加深了印象、增強了認識。

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