一直以來，很多人都在問這個問題：兒童編程學習是否應該報培訓班？我也一直在思考這個問題，最近終于抽了點時間，梳理了一下我自己的觀點。

　　一句話表達態度的話，我的觀點是：好的培訓班是很有價值的，但找到的概率比較低，大多數人無法分辨培訓班的質量，大多數的兒童編程培訓班價值不大。

　　第一，從兒童學習的角度看

　　從兒童學習的角度看，我覺得學習可以分為單項基礎技能的學習和系統性素質的培養。

　　單項基礎技能的學習并不追求成名家，只希望掌握一門技術的基礎技能，相對來說短期一點，比較好評估和驗證，是比較適合培訓班的。比如學一種樂器（不追求成為音樂家或很高的音樂素養）、學基礎的棋類、跆拳道什么的，如果不是抱著成名家的態度，通過培訓班是可以比較好入門的，而且門外人也很容易看出來一個人的學習成果，也很容易評估學習效果。

　　系統性素質的培養通常需要比較長的時間，逐步的沉淀，短期內很難有顯著的效果，或者說，短期內即使看起來學到了一點東西，這東西在整個系統性培養的過程中也是不值一提的，如果不進行系統性的長期學習，早期的那一點點學習沉淀基本是沒有價值的。像小學生在學校里各種課程的學習就屬于這類。而編程的學習我認為也屬于系統性素質培養這一類。編程的學習需要著眼于長期的培養，而不是短期內看學員做出了一兩個看起來有點酷的程序，那一兩個有點酷的程序，放在長期的系統性培訓框架內，是沒有價值的。

　　然而，可惜的是，當前大多數的培訓班是用單項技能培訓的思路來做編程的培訓，因此在課程設置、教學方面都容易形成人為的割裂，為的是可以快速出“培訓成果”。舉個例子來說，大家如果看過我前面對自己小孩的教學，你會發現第14課剪刀石頭布的程序效果看起來比第10課打彈球游戲的效果差遠了，一個人看到某培訓班的學員在10節課內就做出了打彈球這樣比較復雜的游戲，多半會認為這個培訓班很牛，而如果看到14課的程序，可能就會覺得差多了，這其中的教學過程和邏輯，不是普通用戶能夠理解的，也不是一般追求商業價值的培訓班所追求的（先不討論培訓班的老師是否具備系統化思考的水平）。

　　第二，從培訓班老師個人的出發點看

　　事實上，大部分的培訓班老師，在培訓班教課就是一份普通的職業（當然，也有相當一部分老師是有情懷的），老師上課最主要的目的就是獲得收入，能夠很認真備課的老師就已經很難得，而要求老師進行系統性的思考，那真的是比較難的：這不但對老師自身的能力提出比較高的要求，而且需要老師不斷的總結經驗教訓，考慮課程反饋，了解行業發展，做出相應的課程調整。

　　即使培訓班設立了學員反饋機制，也是不能改變這種狀況的，因為學員自己是無法了解什么樣的課程才是好的。比如說，有些老師，主要就是拿一些簡單的案例來講，可以講得很生動，學生學起來容易，做出來的程序看起來也很炫；而需要系統化思考的一些原理性的東西，學生理解起來也困難，老師備課還很麻煩，就直接略過不講了，這部分老師反而可能學生的評價更好。這樣的教學其實并無益于學生素質的長期培養。

　　我自己在大學期間也做過培訓班的兼職老師，有一些切身體會，通常在課前花一點時間稍微準備一下，就可以去上課了，因為專業知識過硬，在課堂上可以講得滔滔不絕，課后學生的評價也還不錯。上完課后，我都懶得去再想已經上過的內容，更別說系統化的思考了。

　　第三，從培訓班本身的機制看

　　拋開華麗的包裝，坦率的說，絕大多數的培訓班，其本質目的，就是賺錢。在這種背景下，當賺錢和素質培養本身有沖突時，培訓班自然選擇的是賺錢�，F實的說，編程是一門很有門檻的學科，并不是每個小孩都適合學習編程的，但是，有幾個培訓班會在他們的宣傳材料上寫上“請在報名前先評估您的小孩是否適合編程”，又有幾個培訓班會來個報名前評估，決定是否接受某個小孩，很少吧……這樣的結果就導致培訓班里面的學員天份和資質是差別很大的，老師為了照顧到所有人，不得不按簡單的來，這樣對于一些有天分的孩子來說，就是一種浪費。

　　有的人說了，那常規的公立學校不也是所有學生一起來的嗎？是的，但各位想一想，正因為如此，所以現在有各種重點小學、重點中學，在學�；�礎課程之外又有各種課外課程，就是為了在一定程度上形成差異化，絕大多數的培訓班并沒有這樣的機制。

　　因此，在我看來，編程是一門長期的系統性的素質培養，并不能追求在短時間內取得看起來很好的成果，在這種情況下，我覺得大多數的培訓班（尤其是短期的培訓班）價值有限。當然，還會有一些有情懷、有能力的老師，為了理想而不是生存創立培訓班，對于這些老師，我表達深深的敬意！如果你的孩子可以碰到這樣的老師和培訓班，那么請好好珍惜吧。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看