02關(guān)于孩子

　　Q3：孩子天生具有的創(chuàng)造力，我們該如何來保護(hù)？

　　孩子天生就具有創(chuàng)造能力。

　　去年某節(jié)課，我設(shè)計的場景是讓孩子們完成蝸牛爬井?dāng)?shù)學(xué)題目的演示，為了保護(hù)孩子們的創(chuàng)造性，我沒有規(guī)定孩子非畫成什么樣的井，演示動物到底是蝸牛，或者烏龜，還是青蛙。但是很有意思的是，孩子的創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想像。

　　當(dāng)時共三個孩子，分別來自四五六年級。這三個孩子給自己設(shè)定的場景分別如下：

　　1、四年級孩子完成了“女巫被士兵追殺的場景”，程序一開始他就通過“說”模塊展示了故事背景“我是xx城堡的女巫，我正在被士兵追殺，我需要爬出一口井，井深x米，前面有士兵堵截，所以要回退x米，請問我要幾天才能爬出井？”。

　　2、五年級孩子完成了青蛙跳井的場景，青蛙白天向上跳井，晚上睡覺時會下落，完成的場景中有白天晚上的背景切換，晚上青蛙睡覺時會有呼呼聲等等。

　　3、六年級孩子完成的是星際穿越場景，說我們要從地球飛到另一個星球去，但因為有地心引力的作用，會被拉回來，然后問要多少時間才能飛到另一個星球。

　　所以設(shè)計開放性的主題對于保護(hù)和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力有多重要，由此可見一斑。這樣的課程模式，無疑會增加授課難度，因為當(dāng)我們需要幫助孩子解決問題時，勢必得先了解他的實現(xiàn)意圖和邏輯，再來幫助他分析和找到問題所在，而每個孩子的實現(xiàn)想法都會不一樣。

　　Q4：為什么要學(xué)編程？

　　1、培養(yǎng)多種思維能力：我認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)編程的主要目的并不一定是為了讓孩子成為程序員，而是通過編程這個過程訓(xùn)練孩子多種思維能力，參見前文《通過編程能培養(yǎng)孩子的哪些思維能力》。

　　2、適應(yīng)時代發(fā)展的需求：可以說以后大部分的生產(chǎn)和創(chuàng)造都將離不開計算機(jī)，我們需要讓孩子掌握一些編程知識，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　3、激發(fā)孩子的創(chuàng)造與興趣：讓天生就具有良好創(chuàng)造力的孩子，多一條途徑去實現(xiàn)和表達(dá)出自己的創(chuàng)造想法。而編程是一個容易讓孩子實現(xiàn)創(chuàng)作，相對簡單的途徑，這種即時能達(dá)成的創(chuàng)作的愉悅感和成就感，同時又能刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　4、削弱游戲的不良引誘：對于愛玩游戲的孩子，可以引導(dǎo)孩子去了解游戲背后的實現(xiàn)原理，讓孩子知道原來游戲是這樣設(shè)計和制作出來的，游戲的規(guī)則是可以根據(jù)人為意圖去調(diào)整的，揭開游戲的神秘面紗，從而部分削弱游戲?qū)�孩子的引誘力。

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