女兒8歲，下午她在小區樓下玩的時候，一個男人提著一個塑料袋，袋里裝著一條魚，引她到樓梯下，強行舔她的嘴。孩子不敢用力反抗，不敢大聲呼救，晚上女兒才告訴我這件事情，她還說怕我知道了這件事情會生氣，會罵她。當時我很生氣，她怎么會沒有勇氣反抗？！我告訴她以后再遇到這樣的情況一定要用一切辦法反抗，離開，呼救，及時告訴我。她嘴上說知道，但我真的擔心她到時候沒有這個勇氣。女兒要求我替她保密，不要告訴爸爸，怕爸爸生氣罵她。我答應了。如何增加她反抗的勇氣？

　　對于未成年的孩子，父母不要期望孩子面臨性侵害的時候，能夠保護自己不受性侵害，在孩子未成年之前，保護孩子安全的責任是監護人，不是孩子自己。如果孩子不能夠保護自己，成年人不可以責備孩子。成年人不要認為自己曾經教導過孩子要保護好自己，孩子在遇到危險的時候就真的能夠做到。

　　在這個案例中，我們看到了孩子對父母的不信任，親子關系安全感缺失，女孩不敢在第一時間告訴媽媽，甚至不敢將事情告訴爸爸，唯一的原因就是害怕爸爸媽媽為此罵自己。孩子遇到這樣的事情，本來就有恐懼和焦慮，把事情告訴了媽媽，是想尋求媽媽的幫助，結果反而被媽媽責備。媽媽在得知這件事情后，要注意保護女兒的安全，這個性侵者可能就住在附近，告訴女兒要遠離這個人，如果發現這個人一定要告訴父母。

　　誤區四、防性侵課堂會傷害到曾經受到性侵的孩子

　　我認為，是否在學校開展防范性侵害的課堂，應該立足于是否對全體學生有益，在學校開展了防范性侵害的課堂，對廣大學生有益。

　　如果課堂里有個別曾經被性侵害的學生，在課堂里他（她）也能夠獲得保護自己的能力，這并不是對他（她）的傷害。如果一定要說課堂內容勾起了受害者的負面情緒，甚至受害者將負面情緒發泄了出來，那也是一種修復。可以說，這樣的課堂對受害者沒有傷害，只有幫助。

　　誤區五、“防狼教育”給孩子帶來的誤導

　　在一些機構對兒童進行防性侵教育時，取名為“防狼教育”，扮演性侵者的成年人會打扮成狼的樣子，另外一個成年人扮成受害者，“狼”對“受害者”進行性侵害，比如摸“受害者”的屁股和胸部。還有一些防范性侵害的課，教師會將性侵者描繪成丑陋的男性。

　　這樣的教學方式違背了兒童心理認知的特點，讓孩子們認為“長得像狼的人”或者“長相丑陋的男性”就是“壞人”，需要小心提防，而長得像人的成年人，就是好人，不需要提防。這是對兒童認知的誤導。

　　在現實生活中，真正對孩子進行性侵害的大多是熟人，是孩子敬慕、尊重、信任和熟悉的人，他們對孩子非常關心、主動幫助孩子解決困難、滿足孩子的愿望等，而且，其中不乏長相俊美、帥氣逼人、風度翩翩的人。即使是在對孩子進行性侵害的時候，性侵者對待孩子都是以“我愛你，喜歡你，所以摸你親你”的方式出現的。

　　在教導孩子防范性侵害時，應該教孩子如何根據他人的行為來辨別這個人是好人還是壞人，教會孩子辨別好的接觸和不好的接觸，而不是誤導孩子從長相上去辨別好人和壞人。
 

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