一、具體內(nèi)涵

　　1、幼兒的音樂(lè)能力發(fā)展

　　孩子什么時(shí)候開(kāi)始唱歌，什么時(shí)候開(kāi)始表現(xiàn)出音樂(lè)節(jié)奏感、旋律感，什么時(shí)候能夠辨別不同的音色、音高、音長(zhǎng)以及強(qiáng)弱？孩子的音樂(lè)能力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？英國(guó)音樂(lè)發(fā)展心理學(xué)家舒特 - 戴森曾歸納了兒童音樂(lè)能力發(fā)展的一般年齡特征：

　　0-1 歲：能對(duì)聲音做出各種反應(yīng)

　　1-2 歲：自發(fā)的、本能的“創(chuàng)作”并歌唱

　　2-3 歲：開(kāi)始能把聽(tīng)到的歌曲片段模仿地唱出

　　3-4 歲：能感知旋律輪廓。如果此時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)某種樂(lè)器的演奏，可以培養(yǎng)絕對(duì)音高感。

　　4-5 歲：能辨別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏

　　5-6 歲：能理解、分辨響亮與柔和之聲。能從一些簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分。

　　6-7 歲：在唱歌的高音方面已較為準(zhǔn)確。明白有調(diào)性的音樂(lè)比不成調(diào)的音樂(lè)好聽(tīng)。

　　(注：引自張奇《兒童審美心理發(fā)展與教育》北京師范大學(xué)出版社 2000 年版）

　　從舒特 - 戴森所歸納的兒童音樂(lè)能力發(fā)張的一般年齡特征可以看出，幼兒 3 歲時(shí)已經(jīng)逐步顯露出音樂(lè)能力。在兒童音樂(lè)能力線路的整個(gè)年齡分布中，學(xué)前階段幼兒音樂(lè)能力的線路占 3-18 歲整個(gè)階段的 70%。

　　2、早期音樂(lè)教育的意義

　　（1）音樂(lè)可以提升孩子的注意力

　　嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來(lái)說(shuō) 10 分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè)能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。

　　（2）音樂(lè)可以提升孩子的語(yǔ)言能力

　　匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)依經(jīng)過(guò)這樣一種實(shí)驗(yàn)：先是讓孩子聆聽(tīng)莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，并讓他們保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解。然后，讓孩子們自己跟著音樂(lè)講解一遍。如此下來(lái)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力比同等水平的孩子提高了許多。

　　（3）音樂(lè)可以提升孩子的記憶力

　　日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)古典音樂(lè)中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒 5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5 個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了。

　　（4）音樂(lè)可以提升孩子的想像力

　　音樂(lè)創(chuàng)作本身極具想象力，這種力量會(huì)在創(chuàng)作者和演奏者及欣賞者間傳遞，成為培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)思維和想像力的有效手段。在接受音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，被訓(xùn)練者的大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想像力和藝術(shù)的直覺(jué)。

　　3、鋼琴學(xué)習(xí)是少兒智力開(kāi)發(fā)的鑰匙

　　學(xué)習(xí)音樂(lè)是兒童智力開(kāi)發(fā)的金鑰匙，鋼琴則做為首選樂(lè)器，它被人們稱為“樂(lè)器之王”。它有寬廣的音域，優(yōu)美的音色，還能奏出四五聲部的復(fù)調(diào)。

　　（1）活動(dòng)雙手

　　彈鋼琴就必須活動(dòng)雙手，特別是要活動(dòng)十個(gè)手指頭。我們知道，人的大腦是人體行為的總指揮，而大腦用于處理來(lái)自手的感覺(jué)信息和指揮手運(yùn)動(dòng)部位的面積，與大腦用于指揮全身其他各感覺(jué)器官部位的面積相比，前者占的比例最大。因此，手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越嫻熟，就能與大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系；也就是說(shuō)，如果我們?cè)谀暧讜r(shí)代多進(jìn)行手與手指的有規(guī)律、系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)，就能有效的鍛煉大腦的功能，使之更加靈活和聰慧。而從小學(xué)習(xí)鋼琴，是達(dá)到這個(gè)目的的重要途徑之一。

　　（2）協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)

　　學(xué)習(xí)鋼琴除了要求了一雙手在琴鍵上協(xié)調(diào)的彈奏外，同時(shí)還要求眼睛、耳朵、腳以至身體的多種器官的配合運(yùn)動(dòng)。從視譜、把握正確的觸鍵，到熟練地進(jìn)行演奏，這個(gè)過(guò)程就是眼、手、耳、腳的運(yùn)動(dòng)區(qū)與腦神經(jīng)的不見(jiàn)斷的信息交流過(guò)程，這種交流過(guò)程的不斷出現(xiàn)，就像為一部機(jī)器上潤(rùn)滑油那樣，使人們變得更心靈、手巧。再加上努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、就可以使人們的觀察力、注意力、聽(tīng)辨力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力等得到很好的鍛煉和提高。這些素質(zhì)的提高，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童是極為重要的，將為他們接受基礎(chǔ)教育提供良好的條件.

　　二、教材選擇

　　當(dāng)一個(gè)初學(xué)鋼琴的孩子開(kāi)始上第一節(jié)鋼琴課，教師除了觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教外，首先面臨的問(wèn)題就是教材的選擇，即教什么。就目前我國(guó)鋼琴入門教學(xué)而言，常見(jiàn)的教材，有以下幾種：《約翰 湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《鋼琴每日練習(xí)十二首》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》、《巴斯第安鋼琴基礎(chǔ)教程》、《兒童鋼琴初步教程》、《應(yīng)詩(shī)真鋼琴趣味教程》《巴托克鋼琴入門》等。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看