出示幻燈：現在你看出來了嗎？這些風景的變化告訴了我們什么呢？說明了什么？（出示圖片春夏秋冬）

　　師：還有一個秘密呢，你找到了嗎？

　　師：原來呀，我們的小牛隨著一年四季的變化也在變化著，它在慢慢長大呢！

　　師小結：從春天經過夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我們看到了小牛在這一年之內的生長變化，那么除了可愛的小牛，還有誰也在隨著時間的變化而慢慢的長大呢？（植物、動物、人類，一切有生命的個體）

　　5．結束部分

　　從教案中不難發現，教師抓住了繪本中所蘊含的價值開展了一次活動，每個環節與每個環節中都緊密相扣，層層遞進，沿著這層思路，教師的每一次提問都非常具有針對性，在幫助幼兒梳理繪本內容外也大大地提高了孩子的語言表達能力。

　　評析：

　　孩子對于繪本有著自己的理解，成人也有著成人的理解，那么如何在幼兒理解繪本的基礎上再上升一個層次呢？這需要教師在組織活動的過程中及時地發現問題，并且及時地去解決，及時地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動最后，當幼兒都發現原來一年過去了，小牛本身在這一年里發生了很大的變化時，教師應及時地拋出“那么你呢？過了一年的你有變化嗎？你的什么地方產生了變化？”跳出繪本看本質，在幼兒原先的基礎上幫助他們提升經驗是非常有必要的。另外，在最后的師幼講述故事的環節中，教師應該先自己講述，讓幼兒先傾聽，給他們一個熟悉故事的環節，再集體講述，也許會讓幼兒更加熟悉繪本內容，從而為下面的環節做鋪墊。

　　其實這節課的價值點還是很多的，例如可以讓幼兒繪畫“小牛的春天”的連環畫，或者可以請幼兒繼續創編故事，請幼兒想想，如果再過一個春天，那么這個長著角的小牛又會發生什么樣的改變呢？請幼兒邊想想象邊創編，這樣可以將活動價值點繼續延續下去。

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