教師的語(yǔ)言

　　1.小朋友你們看！蘋(píng)果園里的蘋(píng)果樹(shù)好看嗎？（好看）農(nóng)民伯伯也很開(kāi)心，可是有一顆蘋(píng)果樹(shù)他很傷心，你們知道它為什么傷心嗎？幼兒（因?yàn)榻衲晁�一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有結(jié)），你能幫幫它嗎？（能）。你有什么好辦法幫它變出蘋(píng)果嗎？（用筆給它畫(huà)上、用顏料涂上去）。

　　2.師：小朋友的方法可真多，老師也有一個(gè)好的方法。但我要請(qǐng)兩個(gè)朋友來(lái)幫忙。你們看這是什么寶寶？這是什么寶寶？教師：“老師要請(qǐng)兩個(gè)朋友來(lái)幫忙變蘋(píng)果，一個(gè)是食指寶寶”隨即伸出食指，還有一個(gè)是顏料寶寶。”出示顏料盤(pán)。“這個(gè)顏料盤(pán)里面的顏料是什么顏色的？”（紅色）。 “現(xiàn)在我開(kāi)始變蘋(píng)果啦，看好了我是怎么變蘋(píng)果的。”“食指食指翹翹，顏料盤(pán)里親親，蘋(píng)果樹(shù)上變、變、……變好了我們要請(qǐng)毛巾寶寶來(lái)把小手擦一擦，把小手擦干凈……

　　案例分析

　　1.提出的問(wèn)題不精練，缺乏概括性問(wèn)題

　　在第二個(gè)問(wèn)題中，我提問(wèn)的問(wèn)題太零碎，沒(méi)有重點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有一點(diǎn)的提升，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不夠有針對(duì)性，問(wèn)孩子們很多才引到了老師要的答案。在這里我可以直接的出示顏料，讓孩子們說(shuō)這是什么顏色，食指也可以直接的說(shuō)我要請(qǐng)食指寶寶來(lái)幫忙，不需要讓孩子們?cè)龠M(jìn)行猜測(cè)。

　　2.教師的語(yǔ)言太隨意，缺乏隱性指導(dǎo)

　　在回應(yīng)孩子的問(wèn)題時(shí)我總是回應(yīng)孩子們的話，這樣的回應(yīng)是沒(méi)有一點(diǎn)的新穎的，讓孩子和聽(tīng)課老師覺(jué)得會(huì)很枯燥，在活動(dòng)中我的語(yǔ)言太羅嗦，一些小的細(xì)節(jié)都需要告訴孩子們，生怕他們不知道，比如：在變完蘋(píng)果后要用毛巾把小手擦干凈，在這里我可以不說(shuō)，我自己師范后，拿出小毛巾讓孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)變完后要把小手擦干凈，可以給孩子們一些隱形的指導(dǎo)。

　　活動(dòng)后反思

　　我在整個(gè)活動(dòng)中感覺(jué)自身的教學(xué)素質(zhì)還需要提高，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該多看一些關(guān)于教師語(yǔ)言和教師有效提問(wèn)及有效回應(yīng)方面的書(shū)籍，來(lái)提升自身的需要，通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我知道美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有自己想想的那么好上，雖然問(wèn)題沒(méi)有語(yǔ)言課那么多，但問(wèn)題問(wèn)出來(lái)一定要簡(jiǎn)潔有針對(duì)性，讓孩子們?cè)趩?wèn)題中有一定的經(jīng)驗(yàn)或技能的提高。其次，美術(shù)活動(dòng)中教師的教師的隱形指導(dǎo)師很重要的，有時(shí)教師說(shuō)的太多，讓孩子們聽(tīng)了，感覺(jué)有可能會(huì)很煩、課堂有可能會(huì)很枯燥乏味。美術(shù)活動(dòng)中我們要敢于放手讓孩子們?nèi)�嘗試，對(duì)孩子們的回答的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和評(píng)價(jià)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看