今天下午我教孩子們折紙杯子，我在演示的時候，肖毅小朋友一直在小聲哼唱，東張西望，等我演示完讓孩子們自己動手的時候，他傻了眼；而郭又嘉卻是一個注意力高度集中的孩子，她很認真地看著我的演示，自己動手時很順利就折好了。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。

　　分析：

　　學前兒童的注意和心理過程是不可分的，它對幼兒的心理發展有重要的影響。注意與學前兒童記憶有著密切的關系：折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。

　　3—6歲幼兒注意的特點是無意注意占優勢地位，有意注意處于發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織與指導。處于學前期的幼兒，注意力的發展水平高低也是有著其生理上的客觀原因的：幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限，有意注意是由腦的高級部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的信息，同時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。

　　措施：

　　那么該怎樣使幼兒的有意注意更快的形成和發展呢？

　　1、有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。

　　幼兒的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于：

　　（1）幫助幼兒明確注意的目的任務，產生有意注意的動機，即自覺地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。

　　（2）用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物，如：引導幼兒做一些小實驗，如：空氣在哪里？可以使幼兒注意去觀察試驗過程；組織一些智力游戲，可以使幼兒注意集中于思考解決問題的方法。

　　2、教幼兒逐漸學習一些注意方法。由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。

　　3、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注意，因為在游戲中，幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務。

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