（四）游戲生成活動(dòng)（游戲延伸）

　　1、大灰狼抓住小兔后，決定要吃兔子。就對(duì)小兔子們說(shuō)：“這只兔子太臟了，我先給它洗一洗，然后來(lái)吃它。你們幫我想想，我要先給它洗哪里？” “洗頭、洗手、洗腳、洗臉……”孩子們七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。第一次我根據(jù)孩子們說(shuō)的部位洗。洗好后說(shuō)：“好像沒洗干凈，再洗一遍，再洗一遍。”這一次，我按身體的結(jié)構(gòu)順序給這只小兔從頭洗到腳。邊洗邊說(shuō)：“洗洗頭，洗洗頭；洗洗臉，洗洗臉；洗洗脖子，洗洗脖子……”一些孩子在教師的不斷重復(fù)下，也跟著一起說(shuō)。

　　（簡(jiǎn)析：這次游戲的開展，我在幼兒已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，及時(shí)增加了洗澡的環(huán)節(jié)，并模仿托班幼兒最喜歡的天線寶寶說(shuō)話的口吻，不斷地重復(fù)說(shuō)出身體的個(gè)個(gè)部位名稱，引起幼兒跟著學(xué)說(shuō)的興趣，從而初步認(rèn)識(shí)了身體的結(jié)構(gòu)順序。新增的游戲環(huán)節(jié)使幼兒有了新的游戲興趣點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的游戲興趣。）

　　2、大灰狼在給小兔洗手時(shí)，一邊用這只小兔的手做示范，一邊說(shuō)：“搓搓手心、手背、手指縫，洗好后，小手會(huì)唱歌：do re mi（甩三下），然后開大炮，這樣小手就很干凈了。”其它的小兔看見了，都紛紛伸出手來(lái)一起跟著邊說(shuō)邊做。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)甩三下手，唱do re mi和開大炮的動(dòng)作很感興趣，于是就強(qiáng)調(diào)：“手心、手背、手指縫都洗干凈的小手才會(huì)唱歌、開大炮，如果沒洗干凈，它唱的歌就不好聽了，也不會(huì)開大炮了。” 小白兔們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的學(xué)洗手。

　　簡(jiǎn)析：平時(shí)教幼兒洗手，他們的注意力不是特別集中，而且也不怎么感興趣，效果不好。在開展這個(gè)游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力特別集中，主動(dòng)模仿的愿望也很強(qiáng)烈。于是及時(shí)地調(diào)整游戲的內(nèi)容，豐富和深化給小兔洗手的情節(jié)，把幼兒日常生活中的洗手活動(dòng)有機(jī)的融入游戲中。在角色氛圍中學(xué)習(xí)洗手，使幼兒在游戲情節(jié)的潛移默化下想學(xué)、愛學(xué)、愿意學(xué)。洗手的后面兩個(gè)環(huán)節(jié)－小手唱歌和開大炮，更是引起了幼兒的情感共鳴和模仿的興趣。

　　3、大灰狼捉住小兔后，就說(shuō)：“如果這只小兔有禮貌，我就不吃它了。”有個(gè)別小朋友就說(shuō)：“大灰狼好！”其他小朋友在這幾個(gè)幼兒的帶領(lǐng)下，也紛紛跟著一起和大灰狼問好。我趕緊夸獎(jiǎng)?wù)f：“嗯，大家這么有禮貌，我就不吃小白兔了，我要和你們做好朋友。那我就把這只小兔放了。”我一邊揮揮手一邊說(shuō)：“小白兔再見。”小白兔們也馬上對(duì)我揮揮手說(shuō)：“大灰狼再見。”

　　簡(jiǎn)析：幼兒年齡小，大部分還不會(huì)主動(dòng)地和別人打招呼，教師在游戲的開展過程中，適當(dāng)?shù)馗淖兞擞螒虻陌l(fā)展情節(jié)，引發(fā)了幼兒新的注意力。教師以游戲形式與幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)式的對(duì)話互動(dòng)，把原來(lái)枯燥的社會(huì)性要求生動(dòng)化、具體化和形象化，通過游戲，幫助幼兒樹立了初步的禮貌意識(shí)。

　　三、游戲反思：

　　通過這個(gè)游戲，發(fā)現(xiàn)托班幼兒游戲具有以下幾個(gè)方面的特征：

　　1、情緒性

　　游戲是幼兒生來(lái)就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。2-3歲幼兒的情緒易受感染，他們游戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，以自己獨(dú)特方式在游戲中適應(yīng)環(huán)境，渲泄不愉快的消極情緒。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者首先在游戲的開始，扮演兔媽媽的角色，去摸摸“小兔”的頭，牽牽“小兔”的手或抱抱“小兔”，給他們進(jìn)行肢體上的觸摸和撫慰的關(guān)注，使剛?cè)雸@的托班幼兒把對(duì)“媽媽”的情感遷移到了“兔媽媽”的身上，找到了情感依托，緩解了部分幼兒離開媽媽而產(chǎn)生的消極情緒；接著在大灰狼抓小白兔的環(huán)節(jié)中，教師用自身夸張的語(yǔ)言．表情．動(dòng)作讓他們?cè)诰o張、刺激的游戲氛圍中忘記了哭鬧，使個(gè)別不愿加入游戲的幼兒也能受到游戲愉快氛圍的感染，跟著發(fā)出開心的笑聲。這個(gè)游戲讓剛?cè)雸@的托班幼兒在教師營(yíng)造的愉快氛圍中逐步進(jìn)入游戲的情境，認(rèn)識(shí)了自己的座位，體驗(yàn)和同伴共同游戲的樂趣，感受集體生活的快樂，從而轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，安定他們的分離焦慮情緒。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看