1．選舉“小組長”

　　每組幼兒都選舉一個小組長，由幼兒自己推選以為他們認為一些常規做得好、或者常規方面有進步的小朋友來擔任。小組長負責監督本組成員的常規，如畫畫時有沒有人講話、進餐時有沒有人掉米粒、玩玩具時有沒有人爭搶等等。“小組長”首先需要做到示范帶頭作用，更好地遵守班級常規，同時還要監督其他組員。“小組長”的設立起到了監督和自我監督的作用，這樣有效地調動了幼兒認真、主動遵守班級規則的積極性，對幼兒形成良好的常規有著積極地作用。

　　2．選舉“小老師”

　　“小老師”是一個光榮的職務，有老師的肯定與信任，是老師的小幫手。抓住幼兒的這個心理特點，我在常規教育中，充分發揮小老師的作用，開展輪流當值日生活動，讓小老師協助監督和管理班級常規。小老師就起到了小領袖的作用，如幫助老師監督小朋友洗手時有沒有人浪費水；進入午睡時時有沒有人玩鬧等等。“小老師”同樣起到了表率的作用，同樣只有遵守班級規則和有進步的幼兒才能擔任，每一位幼兒都希望自己能擔任“小老師”，因此他們會以遵守規則來爭取機會，有效地促進了良好班級常規的建立。

　　（五）堅決執行，反復強化

　　確定了的規則必須堅決執行，教師盡量避免以臨時的指令代替規則，尤其避免與規則相悖的指令代替規則。在規則的執行過程中，讓幼兒體驗規則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規則的自覺性，避免幼兒總是用規則去要求別人，而很少要求自己。在常規的培養過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。

　　班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具一定挑戰性的工作。做好班級常規管理需要老師既用心又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法，班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

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