再接下來，我主要就是將閱讀活動與看圖密切結合。因為在平時的教學活動中，我發現小班幼兒年紀小尚未到達憑借書面文字閱讀階段，他們所面對的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節的圖書。而且，鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進入到幼兒讀物的閱讀中。我選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實現圖畫符號與語言文字符號的轉譯，培養幼兒的藝術觀察力、想象力和內部結構故事圖式語言的能力。在看圖的過程中。我覺得要特別注重在“看、想、說、讀”方面的指導。如：小班《打電話》，我根據詩歌內容，讓幼兒先看，讓幼兒觀察圖上的話，并通過如下問題：①你能看出圖中有誰？②都在做什么？……讓幼兒帶著這些問題觀察畫面。隨著觀察的不斷深入，幼兒自行交流，教師有效地指導，幼兒也就自然看懂圖意了。接著想，教師引導幼兒想：①他們在做什么？②小女孩對小男孩說什么呢？教師可引導幼兒仔細觀察書的畫面，啟發幼兒根據已有的知識經驗想象：她問他：“你在做什么？吃了嗎？”，“你今天去幼兒園開心嗎？……幼兒在這“想”的過程，不僅理解了作品內容，以及作品中寫作手法的運用；更主要的是激發起幼兒大膽想象。再讓幼兒來說這些問題，最后，才讓幼兒來讀。

　　最后，我就是為幼兒創造良好的閱讀環境來培養幼兒閱讀的興趣。因為為幼兒提供各種環境，幼兒就會將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如：在班中可以開辟圖書角，靠墻一排可以制作書架，架上放滿各種各樣的圖書。墻上還可以掛幾幅掛圖、幾本自制大圖書，還有學習過的故事、短句、字寶寶等，中間放一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣，幼兒每天來到教室的第一件事就是搬張小椅子到閱讀區看書。而我所選的圖書都是一本一個小故事，以圖畫為主，加一句文字的短話，這樣的圖書比較適合小班幼兒看的。通過這樣的培養，我發現，我班的小朋友很喜歡看書，每天有固定的時間閱讀、看書。在閱讀圖書的過程中，我努力給幼兒輕松感，以保持興趣。比如：圖書架的制作，就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時，幫幼兒把書分門別類，一本一本整齊的放好，每一本書都打上號碼，這樣幼兒在看完圖書后就會把圖書歸回原處的；在閱讀圖書過程中，我鼓勵幼兒輕輕交流，并將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。最后,幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現出來。我努力給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。豐富并創設良好的閱讀環境,在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內部環境。而且，在教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率較高的字及在生活中的常見漢字也制成卡片對照。

　　通過這學期對早期閱讀的開展，我班幼兒已經對閱讀有一定的興趣。我們將閱讀活動融合到幼兒綜合素質的發展中，以激發幼兒閱讀識字興趣，掌握正確的閱讀方法，培養幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒實現圖畫符號和語言文字符號的順利轉換。同時提高幼兒的觀察力、想象力和語言思維等綜合能力。總之，早期閱讀對幼兒的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的幼兒途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深淵的影響。現在小班我們重要調動幼兒的興趣，正確有效地開展教育，從而不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，慢慢地幼兒就會喜歡閱讀，老師再有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多練，為幼兒今后的發展打下扎實的基礎。

　　通過這學期的開展早期閱讀活動，我發現班上的幼兒雖然對閱讀有一定的興趣，但是還存在著許多不足的地方，比如：親子閱讀、分享閱讀等方面，我班家長還不能很好的配合，只有一小部分的家長有做到，大部分的家長還不能做好這方面的工作，我將在課題的開展中，就培養幼兒對閱讀的興趣的同時做好親子閱讀、分享閱讀，使幼兒真正對閱讀感興趣。這也是我平時教學中的一點點體會。

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