幼兒時期是人一生中智力發展最旺盛的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據幼兒年齡特點運用適宜的方式，讓幼兒潛移默化地接受古漢語的熏陶，一定會收到較好的教育效果。老師要從幼兒心理、生理發展特點出發，盡可能避免單一的做法，而應開展多樣性的活動，從而使幼兒在《弟子規》誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學習興趣和學習能力得以提高。

　　一、染——春雨潤物細無聲

　　喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應，營造一個相應的環境對幼兒的興趣起著至關重要的作用。同時，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也指出：“創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。”良好的環境可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，我在班級的環境創設中體現中國古典民族特色。

　　在開學初的墻飾創設中，我班專門開辟了一面有關《弟子規))內容的墻飾，我對這面墻進行了精心的構思和布置，力求讓墻飾體現它的教育功能，讓墻飾“說話”，體現它的知識性，激發幼兒學習的興趣。例如：小書吧游戲區：列典籍，有定處，讀看畢，還原處。幼兒衛生間：晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。幼兒午睡室：冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。吃飯時：對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。上課時：讀書法，有三到，心眼口，信皆要。在教室的每個角落處處有《弟子規》提醒幼兒自覺遵守常規要求。在區域活動中，利用《弟子規》的文章及故事圖片制作成拼圖，投放在操作區中，《弟子規))圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悅目之感。

　　二、讀——小荷才露尖尖角

　　“讀”乃古詩研習之法寶。“讀書千遍，其義自見”，誦讀是獲取知識的基礎，是學習古詩文一個重要環節，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節奏韻律感。加強誦讀，引導想象，在教學中注重“以讀為本”的理念，通過各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。如：在剛開學的教學過程中我不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時間反復吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡時誦讀幾遍。不斷地反復記憶，增強了幼兒的記憶能力。一段時間后，我把《弟子規》當作詞，用孩子們喜歡演唱的歌曲為譜，讓幼兒演唱《弟子規》。其次，通過男女對吟，師幼對吟，幼與幼對吟，單獨對吟，有節奏誦讀，配樂誦讀，男女幼兒對讀，接句誦讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂的事情。

　　三、釋—一百般紅紫斗芳菲

　　1．多媒體，解詩意

　　我國古代教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，激發幼兒對《弟子規》的興趣，不僅是我們開展好《弟子規》教學的關鍵，也是我們對幼兒進行《弟子規》教學的起點。現代科技的發展，尤其是多媒體的廣泛運用，為幼兒《弟子規》教學提供了廣闊的前景。我和家長一起搜集與《弟子規》有關的故事和視頻，并購買了與之相關的中華德育故事碟片。

　　2．聽故事，明詩意

　　通過故事創設教學情境是一種適宜幼兒年齡特征的教學方法，故事中的人、事、物、境、情都會對幼兒產生深刻的影響。生動的故事內容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發幼兒學習興趣的良方。通過故事的形式來創設情境，可使幼兒產生身臨其境之感，全身心地投入到教學活動中去。

　　在教學中，我發現很多理論的東西你講得再好，幼兒也記不住。可是你給他講的故事，他卻記得非常牢，即使有的孩子不會講，但也能理解大概的意思。因此，我采用講故事的方法，每堂課選出一段與教學內容有關的故事。例如古代的、現代的名人故事。他們聽了故事，就明白里面的道理，也學會了經典的譯文，并且會對照著去做。

　　四、悟——柳暗花明又一村

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