摘要：幼兒教育近幾年得到了較多關(guān)注，幼兒教育中引入游戲更是很多幼兒園的一般選擇。當(dāng)前，很多幼兒園熱衷于開發(fā)游戲化課程，讓常規(guī)幼兒教育更加豐富多彩。但也需要看到，國內(nèi)幼兒園游戲化課程開發(fā)及運用能力十分有限，很多幼兒園不倫不類的游戲化課程更是影響了幼兒教育活動開展。本文將對幼兒教育游戲化課程進(jìn)行研究，在肯定幼兒教育游戲化課程開展積極意義基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行游戲化課程開發(fā)及運用提出合理化建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化;課程

　　幼兒教育游戲化課程的實踐難度相對較大，特別是在國內(nèi)幼兒教師教育能力存在明顯差異下，幼兒教育游戲化課程無論是在開發(fā)上亦或是實踐上都較為困難。但也需要看到，幼兒教育受關(guān)注程度不斷增加，且幼兒教育創(chuàng)新環(huán)境較好下，幼兒教育游戲化課程開發(fā)具備了現(xiàn)實上的可能。鑒于很多幼兒園在游戲化課程開發(fā)及實踐上較為茫然，探尋出幼兒教育游戲化課程開發(fā)及實踐的一般性策略也十分必要。

　　一、幼兒教育游戲化概述

　　幼兒教育游戲化是幼兒教育發(fā)展的一個趨勢，幼兒教育游戲化更是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種教育理論。從幼兒教育創(chuàng)新角度來看，幼兒教育游戲化不僅是幼兒教育發(fā)展進(jìn)程中的一種有效選擇，其更加能夠為幼兒教育活動開展注入如新的活力。幼兒教育游戲化的特點是寓教于樂，無論是依托具體的幼兒教育游戲亦或是較為專業(yè)的幼兒教育游戲化課程，均可以在保障常規(guī)幼兒教育活動正常開展的前提下，將幼兒教育變得更為多元。

　　二、幼兒教育游戲化課程開展的意義

　　幼兒教育游戲化課程開展十分重要與必要，特別是在幼兒園內(nèi)，相應(yīng)的幼兒游戲化課程開展能夠幫助幼兒園更好地進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新，幼兒園教育活動開展的順利程度也能得到不斷提升。在幼兒教育游戲化課程開展進(jìn)程中，幼兒園管理者與幼兒教師共同進(jìn)行幼兒游戲課程開發(fā)，能夠幫助幼兒園積累更多的幼兒教育經(jīng)驗，這也能夠?qū)τ變簣@幼兒教育活動科學(xué)開展提供積極幫助和影響。從幼兒成長的角度來看，幼兒教育游戲化課程能夠使幼兒對各類科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的興趣大增，較好開設(shè)游戲化課程以及游戲化教育活動背景下，幼兒更是可以健康茁壯地成長。

　　三、幼兒教育游戲化課程實踐策略

　　1.分析幼兒特點進(jìn)行游戲選擇。幼兒教育游戲化課程實踐要求幼兒教師加強(qiáng)對幼兒特點的分析，幼兒園大班、中班以及小班內(nèi)幼兒的平均智力狀況以及對知識的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育游戲課程實踐相關(guān)活動的進(jìn)行也要遵從這一客觀實際。建議幼兒園教師在游戲化課程實踐活動開展中注重幼兒反饋的搜集，并觀察幼兒在游戲化課程或教育游戲活動開展中的表現(xiàn)。例如，在數(shù)字認(rèn)知相關(guān)小游戲開展中，幼兒教師可以觀察大多數(shù)幼兒的游戲表現(xiàn)，一旦多數(shù)幼兒無法較好完成此類教學(xué)游戲，幼兒教師需要進(jìn)行游戲難度的降低。反之，幼兒教師則要通過游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)的調(diào)衡，適度增加教育游戲的難度，從而使得幼兒游戲化課程能夠更為具有應(yīng)用價值。2.注重游戲性與教育性的結(jié)合。幼兒教育游戲化課程實踐開展更是要注重游戲化課程本身游戲性與教育性的相互結(jié)合，很多幼兒園在游戲化課程開發(fā)時便忽視了這一點，這也是其幼兒教育游戲化課程實踐活動很難取得突破和成功的重要意愿。游戲化課程可以看作是幼兒園常規(guī)幼兒教育課程的一種演變趨勢，增強(qiáng)游戲性也是為了讓幼兒教育課程更加具有趣味性。因此，在幼兒教育游戲化課程實踐活動開展中，幼兒教師需要將游戲性與教育性進(jìn)行統(tǒng)一。例如，教師可以將手工制作作為具體的幼兒教育游戲，教師與幼兒一道進(jìn)行剪紙可以確保游戲性的具備，在剪出小動物或數(shù)字后將其作為課程教育資源則能確保幼兒教育課程在教育價值上的彰顯。通過游戲性與教育性進(jìn)行相互結(jié)合，幼兒教育游戲化課程在開展上也能得到廣大幼兒的喜歡，這對于幼兒教育游戲化課程實踐活動開展也有幫助。3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題游戲嘗試。幼兒教育游戲化課程實踐也可以嘗試讓幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題類游戲嘗試，從而使得幼兒教育游戲化課程變得更為多樣。一成不變的游戲化課程很有可能導(dǎo)致幼兒逐漸對幼兒教育游戲化活動開展喪失興趣，這也勢必會導(dǎo)致幼兒園最終的游戲化課程嘗試失敗。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題游戲嘗試首先要確保相應(yīng)主題式游戲可以正常開展，幼兒教師更加要幫助幼兒對較為陌生的幼兒游戲予以熟悉。例如，幼兒教師可以將時下熱門動漫作為游戲主題，通過讓幼兒進(jìn)行角色扮演而將系列科學(xué)文化知識向幼兒進(jìn)行講授。在此期間，幼兒教師更是要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主開展游戲的嘗試，從而使得幼兒自主游戲，以及自主學(xué)習(xí)能力可以有較好提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育游戲化實踐活動開展。幼兒教育游戲化課程需要得到幼兒園以及幼兒教育工作者的重視，特別是在幼兒教育同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重的背景下，整合各個幼兒園所掌握的教育資源，將幼兒游戲化課程開發(fā)作為階段性重點工作十分必要。需要注意的是，現(xiàn)階段不同地區(qū)幼兒園在教學(xué)軟硬件水平上差異明顯，幼兒教育游戲化課程開發(fā)與實踐的內(nèi)外部環(huán)境也存在差異，這要求幼兒園及幼兒教師結(jié)合實際進(jìn)行幼兒教育游戲化課程開發(fā)及實踐。

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