因此，在每次活動中，我總是多給浩浩預留一些時間，鼓勵他把任務完成。有時在活動中不能及時完成的任務，我也會摸摸孩子頭或微笑著對孩子說：“浩浩，老師相信你一定能出色地完成任務的。所以，我們先把任務保留，等有空了接著完成，好嗎？”孩子很開心地接受了我的建議，而且每次也總能及時把未完成的任務繼續做完。這樣做一方面滿足了孩子的學習需求，獲得成功的體驗；另一方面也讓孩子意識到由于自己的磨蹭拖拉浪費了自己游戲及休息的時間，從而在操作時，適當會減少觀望等待時間，加快操作速度。

　　賞識信任，挖掘亮點。激勵孩子建立自信

　　每個孩子都有一顆向上的心，教師要相信孩子，尤其是那些平時內向、膽小、沉默寡言的孩子。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持，幼兒也會在老師信任的目光下，在老師支持的話語中，重新樹立起自信。著名的教育家蓋杰說過：表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發學習動機的方法。教師要善于尋找自信心較弱的幼兒身上的閃光點，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量。

　　每次活動，我都幫浩浩掐時間，發現孩子用時縮短了，及時肯定和表揚。每次表揚后，孩子臉上都洋溢著甜蜜的笑容，看得出來他特別高興。另外，我發現浩浩每次深思熟慮后完成的任務質量都不錯：書寫的數字端正整潔；繪畫作品色彩鮮艷，富有想象。為此，我常展示他的作品或作業，并鼓勵他講述自己的感受，讓他得到同伴的肯定。同時，我也對其提出要求，就是加快速度。經過幾次的表揚和鼓勵，我發現，浩浩每次操作的時間有所縮短，且慢慢變得積極了，能主動上臺表達自己的想法。可見，自信這一可貴的品質正是在肯定、珍惜孩子的小小進步中培養起來的。

　　承擔責任，體驗成就，增強孩子的自信心

　　自信心是在實踐中培養起來的，因此我們應該為其創設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會，促進幼兒的成就動機的發展，提高幼兒的自信心。實踐證明，成就動機能使幼兒激發出比平時更頑強的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動機不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復的成功體驗必然會影響和促進幼兒自信心的形成。

　　進入大班，孩子的集體意識增強了，他們都樂意為集體服務，值日生對于每個孩子來說都是非常光榮的事情，浩浩也不例外。因此，我每周都讓浩浩當一次值日生，在擔任值日生的時候，我讓孩子明白，值日生要起好帶頭作用，做任何事情都要給小伙伴做榜樣，不能拖拖拉拉。為了當個稱職的值日生，浩浩可起勁了，上課更專注了，也能積極舉手發言了；操作時，消極等待的現象越來越少了，現在基本能在活動時間內完成各項任務。

　　總之，我不斷地運用鼓勵、肯定、挖掘等方式方法不斷發現浩浩的閃光點，并給予充分的肯定，他的自信心在訓練中得到了很大的提高。現在的浩浩已漸漸遠離磨蹭，動作越來越快，與老師同伴的交流也更自信大膽了。只要教師以一顆誠摯的愛心、一雙敏銳的眼神對待每個幼兒，他們就一定會充滿自信，為自己的成長打下良好的基礎。

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