在戶外活動時，她還是照舊的站在大型玩具旁邊不動。我走過去，說：“小林，跟老師來玩踩影子的游戲吧。快來踩老師的影子哦！”我開始跑起來，小林也馬上來追我。我和她玩了一下，說：“小林，你的好朋友是誰呀？是詩詩嗎？”她點頭笑笑。“那你跟詩詩一起來玩好嗎？”我把詩詩叫來，兩個人你追我趕玩的很開心。我又故意說：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友們快來踩小林的影子啊！”這一次小林和小朋友們玩的非常的開心。

　　回教室后，我大大的表揚了小林，因為她今天和小朋友們在一起開心的玩了。還邀請鄭小林和全班所以的孩子握手交朋友。小林今天很大方的和所有的孩子握手了。露出了燦爛的笑容。

　　案例分析：

　　鄭筱霖的性格很內向，依戀性很強。社交成了她的問題，如果她能夠克服這個弱點的話，那么她的能力還是能夠很快上去的。對于她的這種現象我已經留意很久了，一直在關注，該怎么去解決這個孩子的問題。她的說話口齒不是很清楚，和孩子們在一起說話的時候，或者上來表演的時候，孩子們總表現的很不耐煩的聽她說話，至使產生一種厭惡與小朋友們交往的需求。由于身體弱，三天兩頭的生病，剛有點適應幼兒園的生活的時候又在家休息了，往往復復總不能跟上大家的步伐。還有就是對父母的依戀性，在很大的程度上，取決于媽媽的教育方式，總要在滿足孩子的需求之后才可以，一旦幼兒園的生活達不到她的要求，就無法去面對，只有哭。沒有讓孩子學會自己去面對困難與體諒他人。媽媽上班都快要遲到了，還在那邊和孩子磨和，一直到孩子滿足為止。

　　在社會性上，是有很大的障礙的。一旦離開了依戀物，將不知所措只有呆呆的站在旁邊看著。如何讓她能夠主動的與老師與小朋友們交往是要思索的大問題。

　　對于林的這種現象，我只有耐心的交談與聆聽。不過通過我一學期的交流林在情感上還是認同我的，喜歡我的。因此我可以在這方面著手來幫助她克服弱點。每一次與她的交談，我總會耐心的詢問與關懷，不會很簡單的批評與斥罵。在對解小便的現象上，孩子的心理是要求知道的，她本身性格內向，不善于與老師直接的表達，因此，我只有在循循善誘中去幫助她主動的表達。因此樂意表達是問題的關鍵。

　　在早操上面是她的優點，因此，我抓住這點，讓她大膽的在集體面前表現自我，感受到榮譽感與自豪感。剛開始是有點害羞，但不必強求，留給她充分的時間與空間去考慮，這是她能夠大膽當小老師的關鍵。在集體教學活動中，我也出現了一個急于求成的弊病，使得她感到很羞愧很難堪，打擊了幼小的心靈，不過還好有救場。在戶外活動中，不能夠要求她去主動的和孩子們玩耍，這對她來說是很難的事情，因此，在平時我發現她還是很喜歡玩這個踩影子的游戲，我就先主動的和她來玩，再慢慢的要求她和她的好朋友來玩，最后是集體的玩耍，層層遞進，慢慢的適應，感受與同伴與老師一起玩耍合作活動的樂趣。

　　在不懈努力下，目前小林喜歡參加集體活動，喜歡和孩小朋友們一起玩耍，能夠大膽的來表現自己，喜歡在集體面前大膽的表演節目以及來回答問題。

　　通過這個案例，讓我深深體會到多給孩子一點的時間和空間，那么她的發展將會是無量的。

 

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