1．以“自主式的體驗快樂”為指導，激發幼兒的音樂興趣

　　自主式的體驗活動能使音樂欣賞成為一種娛樂活動。在自我感知音樂的同時促使自身的良好情緒積極投入到活動中，并表現出熱愛音樂，具有表演欲望和很強的自信，身心得到和諧愉快的發展。隨著時間的推移，在對音樂產生欲望的同時培養了熱愛音樂的興趣。發展幼兒想象及合作能力。著名音樂家奧爾夫曾說：“音樂教育能夠促進人類的全面發展”。人們通過親自對原本性音樂的感受和欣賞，可以獲得自然的熏陶，能夠喚醒身體內固有的潛能。幼兒在親自參與音樂教育所提供的場景時，培養了幼兒的創造力，尤其是幼兒在表演、摸索中具有濃厚的求知欲望和表演欲望，在與伙伴的合作中培養了團隊精神和協作能力。這個過程能夠充分激發幼兒的想象力和創造力潛能。正如美國著名教育學家加德納曾說：“智能不是單獨存在的，而是多種智能相互結合的。”鞏固和豐富幼兒的知識，促進智力和創造力的發展。各種感知覺、記憶、思維、想象能力都能在自主式音樂表現活動中充分體現，幼兒在全神貫注、耳聽眼看、積極動腦的過程中，鞏固已有知識，學習新知識，提高創造力。

　　2．幼兒音樂教育的其他做法

　　“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。①以趣引趣：興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，應經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。教材趣味化即總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，可以增加四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。②設計趣味化即根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

　　3.結束語

　　幼兒音樂教育是人一生中最早的音樂教育，對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑，通過音樂教育可以發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。音樂的娛樂性特點決定了其自身能夠很好的與游戲進行結合，而游戲又是幼兒與外界接觸的主要方式，通過音樂游戲化活動促使幼兒在玩中學、在樂中學，可以實現把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中這一教學目標。
 

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