摘要：主要通過“找座位”活動，發掘幼兒在生活中的豐富數學資源，引導幼兒運用數學思維方式面對生活中的問題。

　　關鍵詞：活動設計；主題內涵；活動目標；主題經驗

　　本學期我參加的中班中心組著力于探索主題背景下的數學活動。二期課改對幼兒數學活動提出了新的要求：發掘生活中豐富的數學資源，引導幼兒運用數學思維的方式去面對生活中的問題，提高解決問題的能力。《幼兒園教育指導綱要》指出“要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”

　　主題背景下數學活動就是情景與主題、知識點的匹配以及把握幼兒年齡特點、生活經驗和知識點之間的關系。徐苗郎老師說：“不同于以前一定要孩子掌握某些數學知識和技能，而且要培養他們對數學的興趣、思維能力，比如正確性、靈活性、敏捷性，在這里知識成為一種載體。”在一課三研的實踐探討中，我們不斷總結經驗，提升理念，從而完善我們的教育行為。

　　一、挖掘主題內涵，尋找與生活中的數契合的內容

　　“找座位”這個活動來源于“交通工具”這一主題，其中的一個分支開火車。在這個主題中，幼兒觀察了解各種不同的交通工具，體會它們給人們帶來的方便。了解乘坐不同交通工具的簡單常識和規則，并學著遵守。看似沒有什么與“數”緊密相關。但其實我們的生活離不開數學，在其中一定蘊含著數學知識，在實際生活中乘坐交通工具的過程中一定會碰到對號入座的問題，而如何找到自己的座位，其包含著對應、排序、空間感知等許多數學的內容。

　　“找座位”這個活動，就是在實際生活中會發生的問題，我們發現孩子身邊的數學，引導幼兒運用自己的數學經驗，解決現實中碰到的問題，理解數學與實際生活的關系，體驗成功的快樂。

　　二、確立活動目標，教育目標指向性明確具體清晰

　　活動的目標是整個活動的靈魂，教師在組織活動中一定要心中有目標，目標的確立可以明示教育活動的方向，引導教育活動的設計，因此，在數學教育中，目標的確立十分重要。在制定目標時我考慮主題目標和領域目標兩個方面，然后在實施中再作調整。在反復研課的過程中，我們對“找座位”活動的目標進行了修正，使之更具體，更有可操作性。一研時，我的目標為：

　　（1）認識火車票，嘗試根據座位號對號入座。

　　（2）體驗坐火車的規則和過程，感受坐火車旅行的快樂。

　　大家討論提出，對于第二條目標，是契合幼兒實際生活經驗和主題經驗需要的，而既然是一個數學活動，目標肯定要指向幼兒的數學經驗，數學活動的目標要更為嚴謹，更為明確，才能夠在組織幼兒活動時有目的地引導幼兒，幫助幼兒提升數學經驗。對號入座是一個過程，在目標中要體現在這個過程之中，幼兒能夠獲得什么？感悟什么？目標的制定必須有針對性，而不是空泛、籠統的。

　　根據中班幼兒的發展水平和中班數學領域的教育要求，雖然對應車票找座位看似簡單，但其中座位的排列方式是一個挑戰點，在找座位的過程中需要孩子自己去推理、判斷。在實際的模擬車廂中找座位和平面的操作教具對孩子的體驗也是完全不同的，更需要他們對空間位置的認識。要適合中班下學期幼兒的年齡特點和知識結構，我確定的這個活動目標是：

　　（1）嘗試根據車票對號入座，感知數字與實際位置的對應關系。

　　（2）體驗坐車的規則和過程，感受坐車旅行的快樂。

　　活動的目標具體、可觀察、可操作、可評價。所以通過這個目標，很容易看出活動的重點落在了“對應”上——理解車票與位置的對應關系，而活動的難點就是幼兒能在模擬車廂里找到自己的座位。

　　三、合理設計環節，在情境中推動幼兒發展

　　圍繞教學目標，通過不斷的實踐反思，設計了環環相扣、層層遞進的教學環節，推動教學目標的達成。在數學活動的教學過程中，教師的教學設計是否科學合理直接影響幼兒對數學經驗的有效探索。

　　所以在設計環節時既要明確自己設計每一個環節的目標是什么；又要理清層層深入的環節脈絡；還要讓幼兒有興趣愿意參與進來。我以“激趣→理解→實踐”三個大環節來有效地達成目標。

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