摘 要

　　幼兒園是幼兒健康成長的搖籃。幼兒園環境的優劣，直接影響著幼兒教育的質量。近些年來，廣大幼兒教育者對此進行了深入的探索，為幼兒園環境創設積累了寶貴的經驗。本文在分析幼兒園環境創設現狀的基礎上，指出幼兒園環境創設的原則和所蘊含的教育價值，最后從實際出發，闡述創設幼兒園環境之策。

　　關鍵詞

　　幼兒園 環境創設 原則 教育價值 對策

　　環境是重要的教育資源，創設好幼兒園環境對幼兒教育有著不可忽視的作用。廣大幼兒教育者盡心盡職，根據《幼兒園指導綱要》積極探索幼兒園環境創設所蘊含的教育價值，將幼兒教育推上了一個更高的平臺。但同時我們的幼兒園環境創設尚存在一些誤區和不足之處，亟待解決和完善。

　　一、幼兒園環境創設的現狀分析

　　當前，幼兒園環境創設已成為廣大幼兒教育者需要精心策劃的一項工程。通過走訪市區的各家幼兒園，發現如今的幼兒園不僅色彩斑斕造型奇特，而且到處洋溢著活潑歡快的氣氛。肯定贊揚之余，也發現一些存在的問題。主要有以下幾點:

　　(一)環境創設缺乏互動性和創新性

　　從幼兒園墻面裝飾和區角布置看，普遍存在著老師動手動腦多，幼兒動手動腦少，固定的多、變化的少等問題。

　　(二)環境創設缺乏必要的教育價值

　　由于環境創設并不是根據幼兒的興趣和需要出發，而僅僅是老師的設想和意愿，這就導致創設的環境失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。

　　(三)環境創設的內涵和外延顯得模糊

　　很多幼兒教育者認為幼兒園環境創設就是創設物質環境，是一個簡單擺放和展示物品的過程。并沒有意識到幼兒園環境創設其實是一個幼兒之間、師幼之間、師師之間相互啟發、相互合作、共同創造的過程。

　　二、幼兒園環境創設必須遵循的原則

　　幼兒園環境作為一種重要的教育資源，在幼兒教育中承擔著不可替代的作用。幼兒教育活動強調幼兒學習的探究性、互動性和實踐性。而幼兒園環境要對幼兒教育活動的開展起到良好的輔助支持作用，就必須在創設時遵循探究性、互動性、實踐性等原則。

　　(一)探究性原則

　　杜威認為，探究是兒童與生俱來的一種本能。我們在利用環境作為開展幼兒教育活動平臺時，創設的首要原則就是要能激發幼兒探究的興趣，給幼兒提供更多自由發揮和學習的空間。我們在環境創設中要牢牢把握幼兒探究的起點、過

　　程和結果，適當地為他們留下空白，引導他們進行探索和思考。

　　(二)互動性原則

　　幼兒園環境首先是幼兒的環境，是幼兒可以參與創設、有發言權的環境。我們創設的環境不是擺擺樣子，流于形式，而是有目的講童趣的，是能和幼兒產生共鳴的。互動性是環境創設最重要的原則，我們不僅要實現幼兒與環境的互動，而且要加強環境與環境、幼兒與幼兒的互動。當互動貫穿于整個環境創設之中，我們的教育價值才能得到進一步體現和升華。

　　(三)實踐性原則

　　毛主席曾說過:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”在幼兒園環境創設中我們要突出實踐性原則，給幼兒更多參與實踐的機會。幼兒只有不斷地參與實踐活動，他們的動手動腦能力才能得到加強。老師在環境創設中應盡可能地給幼兒創造實踐和學習的機會，做到學以致用，用有所成。

　　三、幼兒園環境創設所蘊含的教育價值

　　教育價值是我們創設幼兒園環境所要達到的最終目標。任何幼兒園環境的創設必須把它的教育價值擺著最重要的位置。每一個墻飾、每一個區角、每一個場景、每一個活動，我們都要充分考慮它所蘊含的教育價值。比如春天到了，我們可以在大舞臺掛上一起裁剪的柳葉，感受春天的氣息;秋天到了，讓家長和幼兒一起創作畫畫，金花燦爛，然后貼在教室的主題墻上，感受金色的秋天和豐收的喜悅;到了三八婦女節，我們一起制作愛心賀卡，送給媽媽和老師，并為幼兒記錄一句最想對媽媽和奶奶說的話;區角娃娃家，我們可以布置的很溫馨，讓幼兒們感受到家的氣氛。幼兒都很喜歡扮演爸爸媽媽的角色，照顧自己的“娃娃”，這既培養了他們的愛心，也讓他們體驗了爸爸媽媽照顧自己的辛苦。

　　只有當教育價值真正融入所創設的環境之中時，我們幼兒教育的環境平臺才能發揮它的效用，我們的幼兒教育才能跨上一個更高的臺階。

　　四、幼兒園環境創設的幾點建議

　　幼兒園環境是構成幼兒園課程體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心，是一個教育的、發展的以及身心放松的環境。我們應把幼兒園環境創設作為幼兒教育的第一步，積極努力地為幼兒創設一個溫馨、健康、互動的幼兒園環境。

　　(一)根據幼兒的年齡特點，創設不同的環境主題

　　不同年齡的孩子有著不同的認知能力和興趣愛好，這就需要我們根據幼兒的年齡特點，創設環境主題。小班的幼兒剛剛離開父母的懷抱，這就需要為他們創設一些增強自理能力和認識能力的主題。比如，“娃娃家”，讓他們豐富生活

　　經驗，養成良好的生活習慣。而中班和大班的幼兒，已擁有一定的生活經驗和認識能力，可以創設一些以社會熱點話題為主題的環境，提高他們的辨別能力和思考能力。

　　(二)充分利用有限空間，創設更寬敞的活動空間

　　教室里繁多的道具、教具、玩具往往會與有限的空間產生沖突，而保證幼兒活動空間的寬敞是我們環境創設必須考慮的問題。因此，我們要充分利用室內墻角與后門的零碎空間，設計制作儲物柜、百寶箱、小擱架等，把大空間留出來。這樣不僅使幼兒感到活動空間的寬敞、安全，也給幼兒形成一種視覺上的完整、流暢和通透。

　　(三)精心策劃，努力實現幼兒與環境的互動

　　我們要打破“環境布置”的舊觀念，在物質環境的創設上注重幼兒和環境的互動。例如，“娃娃家”里的道具大部分都由幼兒參與制作完成，“綠色超市”里的綠色食品也是由幼兒在生活中搜集而來的。幼兒積極地參與環境創設的過程，不僅提高了動手動腦能力，更使他們感覺到自己才是環境的小主人，有利于培養幼兒愛集體、愛周圍環境的積極情感。

　　(四)共同努力，創設教育大環境

　　現代教育的特點是開放教育和大教育之中和，幼兒的成長、長輩的教育態度和教養方式、鄰里和社區居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著幼兒的發展。我

　　們也逐漸認識到，在充分發揮家庭資源、社會資源的同時，運用整合的思想，將家庭、幼兒園、社會三者有機聯系在一起，為幼兒制定一致的教育目標會起到事半功倍的效果。所以我們應充分發揮主觀能力性，加強與家庭、社會的溝通，共同努力為幼兒創設一個美好的教育大環境。

　　一個溫馨、安全、輕松、互動的環境，對于幼兒的成長起著至關重要的作用。因此，我們要善于設身處地地體驗幼兒的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的內心世界，以真誠、熱愛和關懷的態度去對待每一個幼兒，關心每一個幼兒，理解每一個幼兒，盡力為幼兒提供一個理想的成長環境，使他們能健康快樂地成長，勇敢地面對未來的每一天。

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