安全性原則是指在室內環境的設計中安全是個很重要的因素，是幼兒安全健康成長的前提和能力發展的重要保障。幼兒的骨骼發育還不完全，他們的行為運動還比較笨拙，自我保護的意識還不強，這就需要教師給予必要的保護。在裝飾物的選擇上要避免有毒、棱角尖銳等有安全隱患的材料。教師還可以利用此機會向幼兒傳輸安全教育的知識，讓幼兒在日常的生活中得到更多的安全知識。

　　(三)適宜性原則

　　適宜性原則是指室內環境的創設要符合幼兒的年齡特征，適合幼兒能力、認知、興趣等方面的個別差異，從而促進每個幼兒全面健康和諧的發展。這就要求教師要十分透徹的了解幼兒身心發展的特點，既要了解共性，還要了解個性[3]。年齡階段不同，對環境的要求也不同。例如，同樣是娃娃家游戲，因小班幼兒模仿能力強，為培養其角色意識，通常讓其佩戴角色標志。而大班幼兒認知經驗豐富，社會接觸面廣，游戲的材料多是一些富有開放性和創造性的材料，讓其在游戲中獲得更多的經驗與知識。

　　(四)趣味性原則

　　趣味性是指在室內環境的設計中，墻飾、懸掛物等要符合幼兒的審美情趣，其造型要充滿童趣特征。環境的布置不能脫離幼兒已有的經驗，也不能超越他們所能接受的界限。如墻飾內容不能枯燥，要接近幼兒的生活，要能很好的促進幼兒認知、理解、想象、創造能力的發展。墻飾的取材可以源于幼兒熟悉、喜歡的童話故事等。盡量采用夸張、擬人化的形象，這會讓幼兒感到喜愛、親切。

　　(五)藝術性原則

　　藝術性原則是指室內環境的創設在色彩跟形式上要富有美感，且環境是清潔整齊的，能很好的激發幼兒的情趣、陶冶情操。視覺上的形式美和色彩美對幼兒來說是很重要的。形式美讓幼兒體驗到對稱、整潔、和諧之美。色彩的明亮鮮艷、純凈自然給幼兒帶來的是美的享受[4]。

　　(六)參與性原則

　　參與性原則是指在室內環境的創設中，幼兒在教師的幫助指導下與教師合作完成的過程。在此過程中，幼兒是積極的參與者，主動的學習者。正是在這種過程中，幼兒增強了自信，體驗了成功，發展了動手操作能力，培養了創作熱情及團隊合作精神。

　　總之，幼兒園室內環境設計的目地是要為幼兒教育創設一個較為理想、合理、衛生、安全、豐富多彩且充滿人文關懷的教育環境，促進幼兒更好地去生活和學習，不斷得到各方面的發展。因此，教師應根據具體情況，與時俱進，去創造性地開展環境的創設工作。
 

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