3、我不反對上培訓班，但要選對！

　　問：您對孩子上培訓班是什么樣的意見？

　　王校長：

　　我猜很多家長認為我會說我反對培訓班。我覺得不能這樣一概而論。

　　在我心目中，我把培訓班分成兩類，一類是語文數學類的，硬通貨。很多的培訓班其實是針對少數人的，絕大多數家長是一廂情愿花了時間花了錢在陪讀，這是一個很殘酷的事實。

　　孩子該取得什么成績，還是什么成績。不管你愿不愿意承認，這就是事實，一定要認清。有這些精力，其實可以帶孩子做更好的事情。

　　但有些培訓班是可以讀的。比如培養興趣、拓寬視野、興趣培養、特長培養之類的培訓班。小學階段是培養興趣的黃金期，你總不可能到了老年大學再去培養一技之長吧。

　　所以，培訓班我不是反對，而是要選對。

　　4、游學？我反對純粹的“游”，更看重“學”！

　　問：現在，孩子出國游學的機會特別多，但費用比較高；不讓孩子出去呢，又怕孩子不開心。您怎么看？

　　王校長：

　　我最不喜歡的是游學這個詞。很多時候我們看到一些報道，有些孩子在很多城市里游玩，游為主的，我覺得帶著游玩，應該是家長的職責。

　　如果學校出去交流，重點還是應該在學上面。

　　2008年我們就與德國德累斯頓的學校結對，十年光景中，他們來了4波，我們去了4波，從第二次開始，我們交流不僅僅是“游”一下，還會有很好的課程設計。

　　我們有兩個學校的老師共同為兩個學校兩個老師上課，深入理解。

　　2017年，德累斯頓的老師到我們這邊來，給我們孩子上了一堂課——如何保護地球。他這樣的上課方式，給我們老師大開眼界。老師把走廊上的黑布條慢慢展開，學生看到就是宇宙的起源。

　　黑布條慢慢慢慢往前推出現了微生物、植物、動物、人類。德國老師用這樣的方式告訴孩子，我們處在什么位置，我們要保護地球。

　　我們圍繞這樣一種理念設計課程，真正地讓孩子有一種國際理解，真正能夠打開眼界，不是普通意義上的旅行。

　　家長我花了這么多錢的機票。玩，看風景，對于我們現在的孩子來說，真不是一件稀罕事，真正理解別人怎么學，這個比看風景更有意義。

　　學校教育篇

　　1、分數和孩子的未來，不能劃等號！

　　問：為什么這次講座的主題是“讓孩子未來的人生比現在的成績更優秀”？

　　王校長：

　　關于這個問題，有一個故事。有一次，一位家長通過電話跟我談有關學校教育的問題，她在電話中問我：作為校長，你希望賣魚橋小學培養出怎么樣的學生？

　　我脫口而出：我希望的賣小學生是懂禮貌的、身心健康的，今后對社會有貢獻的合格公民。結果，我的回答她很不滿意，她認為我關心的這些對家長沒意義。

　　原來她希望我回答，賣小畢業的學生有多少比例可以考入民辦中學。其實，民辦中學選擇學業優秀的孩子入學無可厚非，我們的學生能以優異的成績被中學青睞當然能說明學校教育的成績，也是我們所希望的。

　　而且，我們作為公辦學校，學科教育永遠是我們學校教育教學工作的核心重點。沒有一所學校是不關心學科成績的，如果不做好這個工作的話，連今天都邁不過。

　　但教育的東西，不是說我用一個分數來衡量的，而是要關注到人的全面發展。分數和孩子的未來，不能劃等號。考試分數好，絕對不等于未來很漂亮、很精彩。良好的學習習慣和頑強的意志品質，才是和孩子未來掛鉤的最重要的品質之一。

　　如果今天還來問我這個問題，我愿意再回答一次，我們想培養身心健康、對自己有信心、具有頑強的意志品質，與社會、與他人能夠和諧相處的公民。

　　這些年來，賣魚橋小學一直堅持倡導光譜教育理念，我們認為，每個兒童都有其獨特性，像太陽的七彩光譜，學校要從每個學生的獨特性出發，促進每個兒童個性化地發展。

　　光譜教育，就是要對學生的衡量，多幾把尺子。當你用很多尺子去量孩子的時候，你會發現，幾乎每一個孩子都是有潛能的，學校教育，就是要把這些潛能給發揮出來。

　　怎么用很多尺子去衡量孩子呢？

　　我曾經碰到過一個非常有趣的現象，那就是：那些在綜合實踐課當中，經常有一些看似并不亮眼的孩子，用最亮眼的方式冒出來。

　　我們設計過一個畢業課程，用自己的手工作品把學校的模型做出來，我們看到有一個非常精美的模型，我們一開始在猜想，做這個模型的孩子，一定是平時在我們心目中非常優秀、學習成績非常好的孩子。

　　沒想到，這個模型是一個學習成績并不是很冒尖的孩子做的。

　　我們希望，孩子能夠把學到的東西應用到生活中去，這需要看我們的孩子能不能有這種轉化的本事，（學校教育）有沒有這種機會讓孩子去轉化。

　　2、咱們中國的孩子不缺解題的技巧，缺的是發現孩子發現問題、解決問題的能力！

　　問：賣魚橋小學有哪些特色課程？

　　王校長：

　　從2005年，我們提出光譜教育的理念之后，我們的課程有不少特色。

　　第一，在國家規定的課程之外，為了滿足學生多元化發展，我們開設了不少小的微型課程，使得學生在課程里找到自己的興趣所在。

　　我們有哪些微型課程的設置呢？比如從語文課拓展出來的，口語交際課，還有書法課。我們在1-6年級都開設了書法課，讓孩子在上課之余，還可以愉悅身心。

　　學數學，不僅僅是方程、例題和計算，還有從數學課程拓展出來的，數學游戲課等等，讓這門課更加有趣。

　　在品德課之外，我們還開設了德行課程，更便于學生進行實踐，類似的還有很多。

　　第二，在基礎性課程和拓展性課程兩大部分的基礎上，我們把很大一部分精力放到學生綜合實力上，提升孩子實踐的欲望和能力。因此，我們開發了小公民綜合實踐課程、漁之韻課程。

　　所以，很多人認為民辦學校活動豐富，公辦學校活動不豐富是不存在的。

　　就拿小公民綜合實踐課程來說，這個課程完全是我們老師帶著一個團隊來原創這個課程。

　　著眼點是培養未來的小公民。我們給了幾個主題，讓學生自己根據這些主題來提問，通過自己來研究、實踐，收集資料，討論，得出結論，來展示學習成果，這個過程非常重要，因為，這就是發現問題、解決問題的能力。

　　其實，咱們中國的孩子不缺解題的技巧，缺的是發現孩子發現問題、解決問題的能力，如果沒有這兩種能力，就會永遠停留在分數上，不能向更高的方向去發展。

　　還有就是漁之韻課程。這個課程名字，來源于“授人以魚不如授人以漁”這句話。

　　這個課程開設兩年多了，一直是孩子最喜歡的課程。內容有意思，組織方式也很特別。我們在一周時間里停下原來所有的課程，集中進行綜合學習，在這一周里孩子有任務單，圍繞任務去探究、討論，還可以與其他班的孩子一起學習，還需要自己整理學習成果，進行展覽。

　　我們有時候總是不放心孩子，覺得孩子不懂事。其實，真正你去放手讓孩子去實踐的時候，這個實踐會比課堂里學到的收獲更大。

　　賣小平時的課堂的教學方式也比較有特點，從二年級開始老師會以“任務”的形式引導學生自主學習，學生在課堂里圍圍坐，以小組合作的方式去完成學習任務，將講授為主的課堂變成了自學、討論、交流，教師點撥為主要形式的課堂，學生在課堂里發言的機會大大增加了，更講究學習方式了。

　　3、我們絕對不會放棄任何一位學生！

　　問：有沒有特別實際的例子，說明孩子在學校里收獲了特別寶貴的東西的？

　　王校長：

　　有個小案例。我們會評價“光譜少年”，比如紅星少年、綠星少年、藍星少年等等。

　　有個孩子就來申報體育特長。他的體育的確很棒，還是足球隊隊長。報上來的時候，有老師提出了反對意見：

　　“這孩子不行，平時不太守紀律，成績也就一般。”

　　于是，我們我們展開了討論：我們究竟要培養什么樣的孩子？孩子是不是一定要各方面都是優秀的？

　　我們討論的結果認為，孩子只要有一個閃光點并且發揚出來，就夠了。討論的結果，這個孩子評上了。結果那個孩子，后來就像換了一個人，變得特別好。

　　所以我們覺得，不能用一樣的標準去要求一個人。

　　問：確實比較困難，沒有什么亮點的孩子怎么辦？

　　王校長：

　　公辦學校的學生有個特點，就是沒的挑。我們在一個學區里把所有的孩子招進來，按照人口比例來說，很難免的有因為身體、家庭原因，造成孩子心理、生理狀態不理想的。對于孩子這些，我們是不是可以說放棄不管？

　　不行的。公辦教育的公平性就體現在這里了。

　　我們配備了專業的老師給這些孩子量身定制的課程，安撫情緒，幫助他，給他學業上“補差”。

　　兩年下來，效果非常好，這些孩子進步很大。這是很有價值的東西，所以說教育是一項慈悲的事業。

　　我們不會放棄每一個孩子，這是我們身為公辦教師的職責。只要家長不放棄，老師就不會放棄，有的時候，家長打電話來說，老師我要放棄了，老師會說，我還沒有放棄呢。

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