吹氣球

　　觀察實錄

　　在科學探索區域，我為幼兒提供了大小不同的瓶子、有洞的瓶子、氣球，孩子對游戲的內容非常感興趣。瞧！黎黎小朋友把氣球先放進小瓶子，然后用力吹氣，可是，盡管他很用力，小臉都漲紅了，氣球還是一動不動。他自言自語地說：“可能瓶子太小了，氣球沒法吹大。”只見他換了個大瓶子，把氣球放進瓶口后，使勁吹起來，結果，氣球還是沒有動靜。他急了，這是怎么回事呢？他看看了邊上的飛飛小朋友，只見他也正忙著呢，使勁地往氣球里吹氣，而且他的氣球正在慢慢大起來。這是怎么回事呢？黎黎拿起飛飛的瓶子仔細看起來，突然，他發現了飛飛的瓶子上有個洞，高興地笑著說：“原來瓶子上有洞才能吹起來呀。”趕緊拿起另一個有洞的瓶子吹起來了，當然，這次他很快就把氣球吹大了。黎黎臉上綻滿了笑容，得意地對我說：“老師，我也把氣球吹大了。”我向他伸出了大拇指，表示贊揚。

　　案例分析

　　這兩個孩子對教師提供的材料充滿了好奇心，材料與幼兒產生了互動，讓孩子能在“玩中學，學中玩”。對于黎黎在操作中碰到的難題，通過自己的觀察發現，終將問題迎刃而解。教師應該創設更為寬松，愉悅的探索空間，區域劃分的空間要大些，便于幼兒操作。提供的材料品種應體現層次性，多樣性。如：瓶子的高矮、大小，氣球的顏色、大小等等。另外，游戲之前，教師可以給幼兒明確交代一些基本要求，并提醒幼兒注意的事項。在幼兒游戲時，教師要適時參與他們的游戲之中，加以引導。例如：可以通過巧妙的提問來引導幼兒、可以通過表揚和鼓勵增強他們的自信心。在面對幼兒暫時的操作錯誤時，教師要有耐心，積極地幫助他們把思維轉到正確的方向。

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