三、創(chuàng)新要付出勞動代價

　　幼兒藝術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣。在藝術活動中，幼兒應該有一個自己的目標。教師的任務是必須把握幼兒的現有水平和班上每個孩子的特點，幫助他們找到通過自己的努力可以實現的具體目標，使他們一直沉浸在沒有最好只有更好的追求中。教師為幼兒提供的環(huán)境。教師使用的指導策略，都不是為了給幼兒一種局部刺激或外部壓力，而是為了使幼兒將這些外部條件內化為追求成功的動力，為他們創(chuàng)造更多獲得成功的機會。

　　有的學者認為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現實的情感是不需要用繪畫這種復雜的表現形式來表達的。但我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。因此，情感智慧對美術活動具有重大意義。

　　四、運用情感智慧激發(fā)幼兒進行藝術創(chuàng)作的策略

　　1、循環(huán)激發(fā)策略

　　引導幼兒思考的過程是：感受→表達→感受→表達。如在《心的色彩》美術活動中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。

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