如何培養和提高學生寫字興趣

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調了寫字教學的重要性：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀文化的有效載體，也是推進基礎教育課程改革和提高學生基本文化素養的重要方面，培養學生良好的書寫習慣和書寫能力，是學生學習語文和其它課程、形成終身學習能力的基礎，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

　　我們按照新課程的要求，重新構建了寫字教育“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個緯度的目標新體系，把“開發寫字課程新資源，搭建寫字教學新平臺”作為新形勢下寫字教學的新課堂，以新課程的理念為指導，發揮“寫字教育”作為課程的特有功能與價值，強調在師生互動與交往中搞好寫字教學。培養和提高學生藝術審美情趣以及綜合素養，提升寫字教學課的品位。

　　一、故事引領，趣味生動

　　1、從漢字隱藏的故事進行寫字情趣教學。

　　從漢字產生到現在，有關漢字的故事數不勝數，以故事的形式教學生寫字，把學生引入到漢字的故事當中。其方法是：教師可以講一些，也可以讓學生自己去查找。讓學生動手，既學到了故事，又在腦海中留下和加深了對這些漢字的印象，更可能以后對漢字將產生極大的興趣。例如：教寫“推”、“敲”兩字時，我們可以先給學生講“推敲”的故事——唐代著名散文學家韓愈在長安做官時，一天出外巡視，遇到了一個人騎在驢背上作推敲動作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊。經過詢問知道這個人名叫賈島，因自己寫的一首詩中不知是用“推”還用“敲”好，因神情過于專注，才撞了上來。以后這個故事就流傳開來了。

　　2、發揮想象，創編故事。

　　孩子們的心中是充滿想象的，他們也非常愛聽故事。針對這一特點，精心地設計每一節課的教學形式和結構，編寫各種符合兒童心理特征的故事，提高他們的興趣。例如在講解左右結構的字時，根據寫左右結構字時兩邊的部分既不要太緊湊，又不要太松散，比例要適中的特點與要求，編了一個小刺猬冬天在一起取暖的故事，其大概的情節是這樣的：冬天來了，小刺猬們都喊叫“好冷啊！還冷啊！”這時大家想出了一個好辦法，就是都聚到一起來取暖。但是大家都不斷發出了“哎唉”的叫聲。故事到此為止，我就問學生：“小刺猬為什么會發出哎唉的聲音呢？”學生回答是因為他們身上都有刺，彼此靠在一起就會扎到對方了。這時，我就進一步問學生，通過這個故事，聯系我們本課所學的寫字方法，會得出怎么樣的道理呢？學生們舉手如林：“書寫左右結構字的時候，就像小刺猬們一樣，離得既不能太遠，也不能太近，左右比例要適中。”

　　二、編歌繪畫，激發童趣

　　1、編寫兒歌。

　　兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，而且朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，運筆方法，書寫規律等編寫成兒歌，讓學生樂學、好學，培養興趣。教學中盡可能直觀形象，多做示范。例如：點、撇可形象化為——一點如瓜子，短撇像把刀，短橫似啞鈴等。同時寫“撇”也可編成順口溜——平撇分四段，一波和三折；由輕到重，再由重到輕，一氣呵成。運筆方法——欲右先左，欲下先上等。在寫字教學中，師生根據所學內容的特點和規律，編寫成兒歌或順口溜，這是大語文觀各種素養培養的一個整體組合，收獲多多，情趣多多。

　　2、書畫同源。

　　繪畫是一門美的藝術，可以使同學們在輕松、愉悅的氛圍中得到美的享受和智慧的啟迪。把某個字的形態和一定的事物相聯系起來，可以使學生在繪畫中感悟字的內涵和意義。例如，講解左下包右上的半包結構時，筆者就畫了一輛卡車拉著貨物，并啟發學生：貨物位于車的右上方，車位于貨物的左下方，如果右上部分寫得過高，就像貨物要飛起來一樣，不踏實；如果寫得太左，就會讓人感到很壓抑；如果寫得太靠右，又像貨物馬上就要掉下來一樣，所以位置要恰當適中為好。又如在給學生講授一些獨體字時，運用美術的知識更使學生“猶魚得水”，并事半功倍。像山——山、水——水、日——⊙、月——月等等。筆者把山字畫成山的樣子，水字畫成流水的樣子，……如此的教學方法，既形象又逼真，讓學生在繪畫的“形象”中領悟字的美感和字的來源，而且使使同學們能夠愉快地接受和形象地理解，熟悉掌握其書寫特點，真正感悟到了“書畫同源”的意義。
 

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