二、改善土，利生長

　　生活經驗的不同，孩子們的后續發展也不同。為了讓孩子們能更好的進行游戲、開展游戲，必不可免——老師就會精心安排，孩子就會被動的聽從調動，被動的進行游戲，這樣的結果是與自主相違背的。所以，為了提高孩子們的游戲能力，就要提高孩子們的生活經驗，提高孩子們的認知水平。

　　（一）教師的有效策略

　　1.創造游戲環境，激發游戲欲望。

　　如果說生活經驗是孩子們進行游戲的基礎，那么游戲環境就是媒介。盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。當然，也要考慮到班級孩子的年齡特點，要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從；同時又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。

　　2.介紹規則方法，保證順利進行。

　　掌握一定的游戲活動技能也是順利開展游戲的前提條件，是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證；教師要用簡單明了的語言和適當的動作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則[1]，這也是班級常規的一部分，并不是強制孩子們進行游戲。比如兩個娃娃家，看展前肯定要進行家族的介紹，讓孩子們有初步的概念，哪一個是菲菲家，哪一個波比家。要介紹選擇游戲的方法，我們采用的是夾夾牌的方法。孩子們還需要掌握游戲的時間，過度的游戲也會適得其反。

　　3.把握指導時機，進行良好啟發。

　　在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

　　（二）家長的有效策略

　　1.了解孩子經驗，重視生活經驗。

　　孩子們的游戲，一定程度上反饋的家里的生活情況。就如波比家和菲菲家，孩子們扮演的就是爸爸媽媽、爺爺奶奶，家長是孩子們的第一任老師，第一任老師如何，孩子們就和如何。打個比方，如果家里的爺爺是負責買菜的，那么扮演爺爺孩子就會去買菜，因為這是他直接從家里獲得經驗；如果家里的爸爸一直在打游戲，那么孩子就會扮演一個一直打游戲的爸爸，不工作也不照顧寶寶。所以為了有效的提高，老師和家長也應該進行溝通交流，請家長重視孩子們的經驗反饋。

　　2.耐心引導觀察，細心講解工作。

　　近來，我們根據孩子們的游戲反應，“娃娃生病了。”“娃娃感冒發燒了。”新增了一個“寶貝護理站”，這個游戲設計到了醫生和護士，那么醫生的工作是什么？護士的工作有是什么呢？在經過簡單的游戲開展后，我們發現孩子們的經驗水平停留在“醫生就是打針的”上面，那么家長又該怎么做呢？可以帶著孩子就近參觀社區醫院，讓孩子們初步了解看病的過程，了解醫生和護士的主要工作。通過家園配合，相信孩子們一定能提高游戲的水平。

　　經驗就如泥土，有了泥土，小草才會長高，花兒才會結果。有的土貧瘠，小草雖能發芽但長不高，花兒雖能開花卻不茂盛；有的土肥沃，小草又濃又密，花兒鮮艷美麗。所以，我們要正確理解生活經驗對于孩子的重要性，重視生活經驗與游戲水平的關系，盡量做到每一個孩子，都能開花結果。

　　參考文獻：

　　[1]張麗杰.幼兒園游戲活動的設計與實施[J].小學學科：教師.2014
 

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