三、傳承與創新民間傳統游戲的主要路徑

　　(一)基于“發展適宜性”原理整體性繼承

　　整體性繼承民間傳統游戲，必須強調以兒童的興趣和需要為基礎，但我們并非主張“兒童中心論”，而是主張以兒童適宜發展為中心，將游戲中的知識、兒童、社會統一起來，系統設計活動內容及形式。這就需要考慮游戲與兒童發展的相宜性。具體而言，一是時間上的相宜性，游戲內容的選擇要與季節相吻合；二是與兒童發展水平的相宜性，游戲內容的安排必須適合不同年齡兒童的發展水平與需求；三是與地域文化的相宜性，體現地域特色是游戲課程資源運用的基本前提，也是不同于普通游戲活動的價值之所在。[3]課程地域化要求挖掘有地域蘊涵的教育資源，從地域的自然、文化和社會特點出發，選取適合兒童學習的地域素材和活動，以加深兒童對所處地域和自己生活的認識與了解。

　　(二)多種路徑改良現有游戲

　　為了使民間傳統游戲更好地傳承下去，要盡量吸收民間傳統游戲的精髓，選擇積極有益的部分，根據實際對民間傳統游戲的內容、玩法、材料、形式等諸方面進行適當的改造創新，以滿足兒童游戲的愿望，主要包括以下路徑：

　　1．推陳出新，改編游戲內容。有些民間游戲所展現的生活背景和內容或離兒童有些距離，或在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動，或相配的兒歌、童謠有些粗俗，或缺少親切感等，這就要求教師對民間傳統游戲的內容進行改編，使之能夠與兒童的實際生活結合起來。

　　2．古法新玩，改變游戲玩法。民間傳統游戲的玩法也是人為創造，并不是一成不變的，因此也給教師和兒馥提供了自由探索、大膽想象的機會，如可以是一物多玩，也可以是多物多玩，還可以是幾種游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣，激發兒童對游戲的興趣，使其創新能力得到培養。

　　3．移植嫁接，擴展游戲價值  所謂移植是將傳統的民謠或現代的兒歌移植于民間傳統游戲之巾，使民間傳統游戲內涵更加豐富，作用更加突出。所謂嫁接是將民間游藝活動、民族藝術活動與民間體育游戲進行組合，然后將變式的民間傳統游戲運用到教育活動中來，讓兒童在愉悅的嬉戲中，練習各種動作，促進身體協調性與靈敏性的發展。

　　4．靈活多樣，變換游戲形式。民問傳統游戲規模可大可小，人數能多能少，形式多樣，在具體運用時可根據時間、空問、場地、參與人數、兒童學習與玩耍需要等實際情況變換游戲形式。如有些游戲可以采取混齡的方式進行，提供大帶小的機會，其中小班兒童可為旁觀者，中班兒童可為參與者，大班可為指導者，讓年齡大的兒童在教育指導年齡小的兒童的過程中也獲得發展。

　　(三)“遷移”開發新的游戲

　　隨著兒童游戲形式的日益豐富，游戲材料的日益完善，許多新的民間游戲正在悄悄孕育誕生，如用毛線編的辮子進行抓尾巴的游戲、用毛線做的甩甩毛球游戲等，如果能再給游戲配上朗朗上口的童謠，制定相應的游戲規則，就漸漸能成為具有地域特色的民間游戲，這實質是原有民間傳統游戲知識與規則的遷移。民間傳統游戲大都具有開放性的特征，無論是在游戲時念的童謠還是單純的體育游戲，往往都內蘊著一定的知識和規則。運用這些知識和規則可以根據具體的游戲活動進行改編和調整，從而生發出新的游戲。其次可以進行內容上的遷移，如根據兒童在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想象出不同的游戲內容，或者根據游戲的具體內容進行適宜的拓展，使之一生二、二生三。再次還可以進行方法與形式上的遷移。兒童根據一個游戲的方法與形式，發散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。[4]

　　此外，教師在引導兒童開展民間傳統游戲的過程中要注重個體差異，對不同年齡段的兒童應采取不同的引導方法，而對于同一年齡段的兒童，則要根據每個兒童的不同發展水平，選擇不同內容和形式的民間游戲，提出不同的要求和游戲規則，提供不同的角色和材料，以鼓勵每個兒童充分參與游戲、享受游戲、拓展游戲，促進民間傳統游戲真正融入幼兒園課程文化。

　　參考文獻：

　　[l]曹中平．民間游戲及其相關研究——文化學與教育學的雙重視野[M]．銀川：寧夏人民出版社，1999：l2．

　　[2]周兢．中國民間游戲[M]．南京：江蘇少年兒童出版社，1991：9．

　　[3]羅紅輝．幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對策[Jl．學前教育研究，2012，(6)．

　　[4]趙素英．民間游戲在幼兒園教學中的改編創新與資源整合[J]．環球市場信息導報，20l3，(1)．

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