又如，為了讓幼兒與自然環(huán)境親密互動，我們設計了梧桐樹嘹望臺。這棵梧桐樹已有四十幾年的樹齡，樹干粗壯，枝繁葉茂。圍繞梧桐樹的嘹望臺有1．8米高，分上下兩層，嘹望臺的南北兩側各有兩個口子，但既沒有樓梯，也沒有攀爬架，這恰恰是我們預留的空間，目的就是想讓幼兒自己想辦法搭建攀爬通道進入上層。1．8米的高度對于平均身高1．3米的中、大班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們往往會想出各種辦法攀爬，有的用繩索，有的用桌椅，有的用輪胎。在搭建攀爬通道的過程中，幼兒的創(chuàng)造力、空間建構能力不斷被激發(fā)。在實際攀爬過程中，幼兒敢于挑戰(zhàn)自我、積極采取行動、不斷克服困難的精神也得到了較好的培養(yǎng)。

　　再如，我們依著大沙池建造了一條寬寬的水渠，讓水從水車里流出來。當水渠里的水漲起來時，孩子們往往會運水玩沙，在沙池和水渠之間來回穿梭；夏天，我們還會在水渠里養(yǎng)殖一些泥鰍、螃蟹之類的小動物，以供孩子們體驗抓泥鰍、捉螃蟹的樂趣。沙池里常常會有很多自然物，如落葉、鵝卵石、小木樁、大木頭等，既有天然的，也有投放的。這一片沙和水的連接設計孩子們對自然有了無窮無盡的探索興趣，自然教育在這里得到了很好的滲透。

　　在幼兒園，孩子們需要了解與食物有關的知識，養(yǎng)成良好的飲食習慣，這也是我們"生活學習"園本課程的重要內容。"百草園"小農場能讓孩子們親歷種植、收獲的過程，感受植物的生長規(guī)律，體會食物的來之不易，更加理解"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的古訓。"百草園"中有一間三面通透的玻璃房，它既是農具的存放場所，也是幼兒安靜地探究生物秘密的小天地。孩子們在農作之余或下雨天，可以把自己在泥土里發(fā)現(xiàn)的蚯蚓、螞蟻，把自己捕捉來的蜻蜓、蝴蝶帶到玻璃房中加以觀察，并和同伴分享交流，之后再把這些小動物放回大自然。在這里，孩子與動物、孩子與孩子之間發(fā)生著許多的互動。

　　在創(chuàng)設戶外環(huán)境時，有個細節(jié)值得一提。我們的戶外地面基本沒有大片的塑膠地，但有很多用木片、石板、鵝卵石、泥土、草坪、木板、沙子等鋪設的地面。孩子可在這些地面上行走、游戲，感受不同材質的軟和硬，蓬松和緊密等，獲得豐富的體驗，促進各種感知能力的發(fā)展。

　　幼兒園的公共空間

　　這里所指的公共空間更多是指共享的空間，如專用活動室、門廳和走廊等。幼兒可以在這類公共空間開展各類聚會、分享、展示、親子活動。在設計公共空間環(huán)境時，我們考慮更多的是開放性、共享性、游戲性，從幼兒的視角出發(fā)進行設計，所提供的游戲材料也注重低結構和可變性，以留給幼兒更多探索、創(chuàng)造的機會。

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