來源:幼教網 2018-09-22 09:51:47
1.“螞蟻”項目
由于石梅園建于虞山南麓,螞蟻多不勝數,經常會爬到孩子們的身上,惹來一陣陣的尖叫。面對這樣不甚友好的鄰居,孩子們卻還是三三兩兩地聚在一起觀察它們,時常會有孩子來向老師報告:“老師,我看見一只超大的山螞蟻,它在搬我們掉在地上的餅干屑。”“老師,我發現一個螞蟻洞,好多螞蟻在往里面搬東西。”“老師,我發現螞蟻爬到了樹上。”“老師,我發現很多螞蟻在搬一只死掉的蟲子。”……大人的緊張情緒并沒有減弱孩子們對螞蟻的興趣,那么我們何不把它們列為我們觀察的對象,和孩子們一起開展研究“螞蟻”的項目教學呢?
(1)預設目標
預設的目標僅僅是教師在開展項目之前的一個預估,并可以根據項目進展進行調整,修改和補充。
了解不同種類螞蟻的外形特征和習性,知道螞蟻是昆蟲。
知道螞蟻雖小,但團結合作力量很大。
知道螞蟻對人類有好處,但也有壞處。
激發幼兒的觀察興趣和探索欲望。
鼓勵幼兒用語言表述觀察到的現象。
(2)評估幼兒對螞蟻項目的知識和興趣
在評測幼兒對螞蟻的知識時,發現孩子們僅僅停留在觀察螞蟻在做什么的表象上:螞蟻在搬餅干屑,螞蟻在搬樹葉,螞蟻在爬樹,有一個螞蟻洞,螞蟻在搬我們掉在地上的米粒,螞蟻們在搬一只死掉的蟲子,螞蟻爬到了某某的身上……綜合分析,筆者發現孩子們比較關注螞蟻在做什么,并對它們搬的食物感興趣。
從評估幼兒對螞蟻項目相關知識和興趣的過程不難看出,項目教學中的評估強調幼兒選擇,教師評估,最終生發出適合幼兒的項目。
(3)協助幼兒設置第一個情境
第一個情境的設置區別于項目活動中的其他情境設置,因為第一個情境的創設,大部分都是由教師根據上一環節的評估所創設的情境。但是需要教師明確的是,在接下來的項目教學中,掌握適時退位的時機,把項目的自主權還給幼兒。
“螞蟻”項目中,根據評估,教師協助孩子們設置的第一個情境是“喂螞蟻”。一聽到這個提議,孩子們都瞪大了眼睛,表現出不可思議的驚訝表情來。活動前,孩子們準備了各種食物,餅干、薯片、糖、水果、樹葉、菜葉……活動中,孩子們發現螞蟻喜歡吃餅干屑、飯、糖、薯片等,而不喜歡吃菜葉、樹葉等,他們覺得螞蟻和小朋友一樣挑食。根據孩子們的疑惑與探索欲望,引發后來的一系列探索活動。
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