兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能。其理論更注重兒童智能的全面開發(fā)。

　　理論指出幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。每一個人的智能組合是不同的，通過教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能，從而把每一個孩子培養(yǎng)成富有個性的、適合未來社會發(fā)展需要的人。

　　多元智能教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容

　　語言智能

　　培養(yǎng)、提高孩子們的語言表達能力。例如，通過孩子對童話故事的喜愛，培養(yǎng)他們自己聽故事、說故事的能力。

　　音樂智能

　　讓孩子感受音樂的節(jié)奏、旋律以及音色，從而使孩子愛上音樂藝術(shù)并培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)力。比如唱歌、彈唱彈奏以及簡單的填歌詞等。

　　數(shù)學(xué)邏輯智能

　　通過游戲活動，教會孩子們能夠運用數(shù)字運算。例如：通過開商場、開醫(yī)院的游戲，來認識貨幣，并學(xué)會進行簡單的加減運算。

　　空間智能

　　指認識三維空間的能力。.通過美工活動和做游戲培養(yǎng)孩子前后左右上下的空間概念。例如：畫畫寫生活動肢體運動智能，通過對描畫對象的觀察體驗感覺空間概念。

　　通過日常生活和形體活動來發(fā)展孩子的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性。

　　內(nèi)省智能

　　指認識自我和善于自我反省的能力。讓孩子能夠正確地認識自己。例如：在數(shù)學(xué)活動中或者相識禮儀活動中認識自我，以及自我和別人的區(qū)別。

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