一個點、一段線、一個圓，縱橫交錯、滿紙涂鴉……對孩子而言，在紙上信手涂鴉、堆滿顏色就是一種游戲，能使自己無比快樂，能表達出心中的喜怒哀樂。孩子們的畫，是隨著孩子的身心發展、生活經驗和教育實踐的發展而發展的，反映了孩子對客觀事物認識的情感和態度。正如陳鶴琴先生所說的那樣，“兒童畫是一種能幫助我們了解兒童心理發展的良好資料。”對于小班孩子而言，繪畫活動就是一種語言，一種想象的表達。早在四十年代，陳鶴琴先生就曾指出：“美術的教法最重要的是發揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗，表現他的意思。”他所提出的“活教育”理論，經過進一步的深化與演繹，也具有現實的指導意義。

　　一、擁抱社會與自然，激發繪畫的興趣

　　大自然、大社會都是一本活的教科書，取之不盡，用之不竭。它們向孩子展示了一個絢麗多彩、五彩斑斕的童話世界，讓孩子們去擁抱社會和大自然，感受自然、社會中的美，激發孩子們繪畫的興趣。

　　小班孩子的思維以具體形象為主，自然和社會中具體的事物，能喚起孩子們繪畫的興趣。春天到了，陽光明媚，大樹發芽，小草冒出尖尖的腦袋，花兒也爭先恐后地揚起了笑臉，我帶著孩子們一同走進大自然中去找尋“春姑娘”的足跡�？匆娦〔�，孩子們仔細的看，小草是一根根地從土里長出來的，繪畫活動“小草長出來了”，孩子們用棉簽蘸上綠色，一個一個地畫在了紙上，有的朝上長，有的朝下長，有的歪歪扭扭橫著長，但貼在墻上就是一個漂亮的草地圖；看見小花，鼓勵孩子們數數花瓣有幾片，繪畫活動“小花開了”，孩子們伸出小手，蘸上紅的、綠的、黃的顏料，在畫紙上一按，就是一片花瓣，一會兒一朵漂亮的花兒就出現了；看見小蝴蝶在飛舞，用手指點畫來做蝴蝶的翅膀吧，這邊一個，那邊一個，哦，蝴蝶的翅膀是一樣的。

　　主題活動“我喜歡的蔬菜”，我帶著孩子們來到了菜場，紅紅的番茄、綠綠的黃瓜、紫色的茄子、白色的蘑菇，吸引著孩子們的視線，繪畫活動“我給蔬菜寶寶穿衣服”，有的用棉簽、有的用彩筆、有的用撕貼等都愿意為喜歡的蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。

　　二、嘗試游戲與體驗，感受繪畫的快樂

　　陳鶴琴先生指出：“小孩天生好動的，以游戲為生命的。游戲也是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲。”游戲是孩子的天職，特別是小班孩子，在繪畫活動中運用游戲的手段，在玩與學中達到統一，能達到事倍功半的效果。

　　如在初期線條練習中，我和孩子們一起玩開火車的游戲，一只只小手拿著自己喜愛的筆，嘴里發出轟隆隆的火車聲，小手邊從一個方向向另一個方向滑動，并留下一條條運動的軌跡……孩子們在輕松愉快的游戲情景中進行了造型藝術中的基本元素——線條練習。在游戲中我還不失時機的引導孩子從不同的方向開出火車，走不同的路線及到達不同的地點，孩子在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。

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