體驗就是親歷過程，獲得直接經驗，陳鶴琴先生強調教學中應注重孩子直接經驗的掌握，教師應積極地鼓勵兒童去實踐，去獲得直接經驗。繪畫活動：繞毛線，就是建立在孩子們親歷體驗的基礎上開展的。

　　冬天到了，很多寶寶都換上了厚厚的毛衣，有些寶寶的毛衣是奶奶親手織的，他告訴我，織毛衣之前是要先繞毛線的，于是，我在區角里供應了一些毛線，鼓勵孩子自己動手也來玩一玩，有的孩子繞的大，有的繞的小，有的繞的整齊，有的繞的松散，但是孩子在繞的過程中發現毛線都是一根一根的繞上去的。繪畫活動“繞毛線”開始了，孩子們就像在游戲中一樣認真，一邊畫還一邊念念有詞：繞、繞、繞毛線，一根一根往上繞。很快一團團顏色艷麗的毛線躍然紙上。

　　三、鼓勵動手與動腦，挖掘繪畫的潛能

　　陳鶴琴先生“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”力求讓孩子在“做中學，做中想，做中求發展”

　　這里的“想”就是動腦思考，這里的“做”就是動手操作，我緊緊地抓住了動手與動腦結合的原則，挖掘孩子繪畫的潛能，激發創造的火花。

　　如在繪畫創想活動《乒乓寶寶變變變》中，通過讓孩子自己動手涂一涂、玩一玩，通過師生互動、生生互動，在與顏色寶寶、圖形寶寶一起做游戲的過程中，體驗活動的樂趣。在活動中，以孩子們喜歡的“小乒乓”為切入點，開展了“乒乓添畫”活動，旨在通過活動，發展孩子們的添畫想象能力。這樣無疑會讓孩子們的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進程注入激情，又能為孩子們的畫畫賦予情感，從畫畫情感中激發創造美的動力，還給孩子們充分想象的空間。在老師的引導下，把可愛的乒乓寶寶變成與我們生活息息相關得各種東西：有可愛的蘋果、漂亮的時鐘、大大的花朵、遮陽的眼鏡等等；讓孩子們自由構圖、用色在整個活動中，根據孩子們好奇的年齡特點，使用多種操作材料，在組織活動中鼓勵孩子們自己動腦思考、動手操作，讓孩子們天馬行空般地為乒乓寶寶賦予各種形象。

　　繪畫是小班孩子喜歡的活動，在實踐過程中教師要運用“活教育”的理念，為孩子們提供有利的條件；創設繪畫活動相適宜的環境；運用游戲等孩子們易于接受的手段，將繪畫活動真正成為激發孩子興趣、體驗繪畫快樂、發揮創作潛能的活動，促進孩子健康、快樂的發展。

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