說明：

　　二年級學(xué)生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要要求明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個問題。這樣，目標明確，學(xué)生自學(xué)的難度就降低，效率便可提高。同時，體驗感悟也是提高學(xué)生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的語氣。

　　文中描寫東東看信的是一句長句，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)鍵詞和整句句子語氣之前，應(yīng)先指導(dǎo)他們讀好長句。只有讀對，才能讀好，學(xué)習(xí)千萬不能跳躍式。

　　過渡：爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂，那么，東東是怎樣回信的呢 讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫了些什么 用浪線劃出。

　　出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。

　　指導(dǎo)朗讀，注意帶點字的語氣。

　　指名讀，男女生比賽讀

　　說明：

　　此部分的學(xué)習(xí)可采取同桌互助或小組合作的方式進行。有了前一段教師的有意識指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力進行自主學(xué)習(xí)，作為前一環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反饋。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是某個問題的答案。

　　那么，東東給爸爸的信上，到底寫了些什么呢

　　（出示幻燈）滲透寫信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。

　　想象說話：如果你是東東，你會給爸爸寫些什么

　　接龍讀課文，思考：東東和爸爸為什么要寫信，而不是談話或者打電話呢 他們喜歡這樣的方式交流嗎

　　說明：

　　雖然教學(xué)目標中沒有寫信的要求，但適當?shù)貪B透寫信格式并非多余。我們的教學(xué)宗旨是教會學(xué)生生活，因此，教師有責(zé)任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學(xué)中逐漸滲透。當然，學(xué)生并不清楚教師設(shè)計此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過程中，他們的思維活躍了，他們的知識面擴大了。

　　小結(jié)與練習(xí)

　　因為爸爸工作特別忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流，他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫信是最容易的一種方法。

　　讀詞語：寫信，特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，信箋，應(yīng)該，工整

　　根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補充完整。

　　爸爸給我寫信，我應(yīng)該 .

　　父子倆每天都忙著讀信，寫信，他們覺得 .

　　說明：

　　學(xué)生已基本掌握了句子的概念，教師可以設(shè)計一些簡單的句子填空，進一步幫助學(xué)生建立句子的概念。同時，作為課文學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，此類課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學(xué)生整理思路，復(fù)習(xí)鞏固。

　　作業(yè)與拓展

　　寫字：特，班，壓，拆，式

　　寫詞語：寫信特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，

　　拓展：既然寫信是這么快樂的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫封信嗎 試一試。

　　說明：

　　二年級的教學(xué)重點仍應(yīng)保持在字詞教學(xué)，識記新字，并適當抄寫記憶都是必不可少的，應(yīng)始終堅持。課后拓展練習(xí)，可以根據(jù)班級情況，適當采用。

　　[說課]

　　教材

　　本文講述了一對父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見面的機會比較少，同時也是因為兒子"已經(jīng)會念很多字了",于是寫信給兒子，"想用寫信的方式"和兒子說話。才讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮而興奮，"翻來覆去"地把信"讀了好幾遍",并決定給父親回信。

　　文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關(guān)系，更重要的是兒子的天真可愛，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子"已經(jīng)會念很多字了",但畢竟是剛讀書的孩子，要寫信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫。

　　貼合學(xué)生生活實際，充滿童趣，積極向上是本問最大的特點。

　　在通訊技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會，孩子已熟悉，習(xí)慣了打電話，發(fā)手機短信和E-mail."信"似乎已從這個現(xiàn)代化的社會中慢慢隱退。《讀信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫信，讓學(xué)生感受到"信"可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，"信"又給我們帶來了新鮮感。

　　學(xué)生

　　雖然二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗，內(nèi)容也有不少與生活實際相關(guān)，但真　　正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學(xué)習(xí)的熱情。盡管認知水平有差異，對學(xué)習(xí)課文的熱情卻是共同的。

　　教法與學(xué)法

　　教學(xué)中，我抓住父與子的兩封信來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學(xué)生來說，讀好它有些困難。除了讓學(xué)生注意標點符號處停頓，還要教會學(xué)生在一些詞組之間也要恰當?shù)赝ｎD。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學(xué)習(xí)這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發(fā)了學(xué)生寫信交流的興趣。

　　本篇課文中的幾個生字較容易寫錯，要通過比較，書空，描摹來強化學(xué)生的記憶，減少錯別字的出現(xiàn)。

　　正因為課文的生活性強，作業(yè)的可操作性也就明顯加強。我建議學(xué)生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫封信，這是拓展作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當然，這封信的具體內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，寫字，拼音，圖畫，都可以。當然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)的原則。

　　[課堂實錄及分析]

　　[導(dǎo)入片段] 激趣與體驗

　　師：（拿出一封信）同學(xué)們，請看，誰知道老師手里拿的是什么

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