�。ㄋ模﹦撛O真實情境，分角色表演體驗。

　　1、小烏龜遇到鴕鳥以后會怎樣呢？想象他們見面的情景。

　　2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習。

　　3、小組內表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。

　�。ㄎ澹┱�體回顧，拓展延伸。（學生根據自己的情況自選其一完成）

　　1、看著圖，用自己的口氣說說這個故事，可以加上自己的想象。

　　2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎？請你選一個小動物來演一演。

　　3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰？他們會怎樣說？怎樣做？

　　再和小組同學交流，也可以表演自己想象的內容。

　　（六）談體會。

　　自己從這文章的學習中受到什么啟發？

　�。ü膭顚W生從不同方面說。）

　　第二課時

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

　　2、同學當小老師：領讀生字、生詞。

　�。ǘ�）學習生字。

　　1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什么辦法記住它們。

　　2、討論交流記字方法。

　　（1）鼓勵學生用自己的已有知識，根據字的特點記字。

　　如：“扛、諒、盯、續”這幾個字，同學們可以用舊字加、換偏旁辦法記；也可以根據字的形義特點記；還可以創造自己的方法。

　　（2）生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開，發放到小朋友的中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。

　　3、詞語拓展積累。

　　（1）找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑……

　�。�2）拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交換……

　　（可以展開小組競賽）

　�。�3）積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續……

　　（三）指導書寫。

　　1、觀察本課的會寫字，你會發現大多是左右結構的字。你發現它在寫的時候有什么特點嗎？（左窄右寬）

　　2、你覺得哪筆容易寫錯？

　　學生提示：交———第四筆點不要寫成捺。

　　教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。

　�。ㄋ模�學生試寫字頭，教師巡視指導。

　　個別輔導與生生評價結合。

　　板書設計

　　誰的羽毛

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