D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一 方面又說服公爵在圣誕節前將新樂曲先試演一遍。 其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。

　　b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說服公爵在圣誕節前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）

　　小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面? 一方面??”連起來說，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同樣的作用。

　　E 一起讀。

　　四、學習4—6節

　　1．師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節展現了當時的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。 這小節中有幾個生字，先來學一學。

　　1）奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點）

　　2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個字的部首都是———火字旁。

　　2. （播放音樂）演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把 大家帶入一個的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有——（2、3人交流） 是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕 倫）。美妙到了極點！（齊讀：美妙絕倫）

　　3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境， （指名2-3人讀、女生齊讀）

　　4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回 啊！

　　5．聽！你來讀（出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉之情。）樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。

　　6．引讀：（師）當樂曲演奏到最后一個樂章時，（生）每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

　　7．（播放媒體）讓我們回到演奏現場，舞臺上燭光點點?? 正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉之情的表達卻越來越（強烈啊！）最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

　　8．你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節。

　　（1）“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。 還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。

　　（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學會了聯系上 下文，讀懂課文。）

　　五、學習第6節

　　1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。

　　2．出示：這種新穎的藝術形式取得了顯著的效果。（個別讀）

　　3．句子中有三個生字

　　1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術、文藝、工藝）

　　2）式：男女生讀。伸出手一起寫？

　　3）效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它？（加部首）注意：“交”的 最后一筆是點。

　　4．師：通常音樂會結束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。 然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節，找找有關句子。

　　5. 多么新穎的藝術形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內容呢？我們下節課就來試著寫一寫。

　　6. 當時，公爵聽到了——（多么優美）看到了——（多么新穎）想到了——

　　7. 于是公爵宣布“各位樂師，請回家過圣誕節吧！” 指導朗讀：注意，這里有個“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）

　　六、總結

　　1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優雅的“請假條”。今年是海頓 逝世200周年，為了紀念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優雅的演奏現場，伴著音樂，一起讀讀第5小節。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。）

　　2．朗讀第5節。

　　板書：

　　海頓

　　優雅的“請假條”——《告別交響曲》

　　替（請假 拒絕 同情）

　　樂師們

　　公爵

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