幼教網整理了2018教科版二年級語文下冊《勸學》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　知識和能力目標

　　1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。

　　2、掌握比喻論證的方法

　　過程和方法目標

　　1、培養學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。

　　2、掌握朗讀、背誦的技巧。

　　情感態度和價值觀目標

　　通過荀子的勸學，了解學習的意義態度和方法，培養謙虛好學的風氣和良好的品德。激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

　　教學重點：

　　1、文言實虛詞的意義和用法。

　　2、注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　教學難點：

　　理解比喻的含義及其內在聯系。

　　學情分析：

　　基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過初中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。

　　學法指導：

　　學生在熟讀成誦的基礎上結合注解理解文意，把握全文的內容，并注意學習本文的論證方法，著重培養學生獨立閱讀文言文的能力。

　　教學方法：

　　誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結合。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.作者、作品簡介，釋題

　　2.正音，找出通假字；

　　3.結合議論文的三要素，對課文進行整體感知，并讓學生找出文中采用了論證方法。

　　課時重難點：

　　梳理文章結構思路，學習論證方法 。

　　一、 課文導入

　　同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對現實中的自己又總是有些無奈。

　　李斯在《諫逐客書》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”說的是任何淵博的知識、精深的學問，無不是一點一滴積累起來的。這與荀子《勸學》中的一些觀點不謀而合。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

　　二、學生朗讀課文，對課文進行整體感知

　　整體感知課文

　　1、中心論點：學不可以已。

　　2、學習的意義：提高和改變自己。

　　3、學習的作用：彌補不足。

　　4、學習的方法態度：積累、堅持、專一。

　　有關《荀子》

　�。▽W生介紹，教師補充） 荀子（約前313～前238），名況，戰國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。

　　題解

　　《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。

　　正音

　　（學生根據導學案中的字音，上講臺寫出答案）木直中．（zhòng）繩 輮．（róu ）以為輪 雖有．（yòu ）槁．（g?o）暴．（pù） 金就礪．（ lì）則利 參�。�．（sān）（xǐng） 知．（zhì）明而行無過 須臾．．（xū ）（ yú ） 跂．（ qì ） 彰．（zhāng） 輿．（ yú ）馬 生．（ xìng ）非異 跬．（ kuǐ ）步 騏驥．．（ qí ）（ jì） 駑．馬（ nú ） 鍥．（qia ）而不舍 朽木不折．（ zh? ） 鏤． （ lòu ） 螯．（ áo ） 蛇鱔．（ shàn ）

　　找出通假字

　　1.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 “知”通“智”，智慧

　　2.雖有槁暴，不復挺者。 “有”通“又” 再

　　3.君子生非異也，善假于物也。 “生”通“性”，資質，稟賦

　　4.木直中繩，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲 三、學生再次朗讀課文，并結合議論文的三要素，剖析文章結構 。 中心論點：學不可以已 論據：學習的意義（提高自己，改變自己，完善自己） 學習的作用（拓展自己）

　　論證：學習的方法和態度（注重積累，貴在堅持，用心專一）

　　四、根據文章結構，把握文章的論證方法

　　明確：比喻論證和對比論證

　　第一段：論證了學習的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。

　　第二段：是用比喻的論證方法論述學習的作用。

　　第三段：運用了比喻論證和對比論證，且中心論點一直貫穿其中。

　　四、課堂小結

　　本文論點鮮明，論證層次清晰，正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動，結構非常明了。另外本文的語句整散結合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。

　　五、作業布置

　　1.背誦課文

　　2.結合課文注釋，做相關練習，并對文中的文言知識進行歸納（文言實詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）

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