第二課時

　　課時目標：

　　1.鑒賞本文的論證藝術，分析本文的寫作技巧。

　　2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式）

　　課時重難點：

　　1.鑒賞本文的論證藝術，分析本文的寫作技巧。

　　2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式）

　　一、學生朗誦課文，回答問題

　　（提出問題，引導學生討論分析，教師總結。）

　　1.本文的中心論點是什么？作者從哪幾個方面來闡述這個論點的？

　　學生討論回答后，教師總結：本文的中心論點是“學不可以已”。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面來論述的。

　　2.本文的寫作技巧是什么（即鑒賞本文的論證藝術）？

　　學生討論回答后小結

　　①大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。

　　②論證方法靈活，是本文另一特點。

　　③語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。

　　二、講解文言知識

　　古今異義

　　1、金就礪則利 古義：指金屬制的刀劍等 今義：黃金的簡稱

　　2、君子博學而日參省乎己古義：三次，多次 今義：參加，加入

　　3、聲非加疾也 古義：強 今義：疾病

　　4、假輿馬者 古義：借助，利用 今義：不真實

　　5、蟹六跪而二螯 古義：蟹腳 今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢

　　6、用心一也 古義：因為 今義：使用

　　詞類活用

　　1、動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

　　2、名詞作狀語

　　a．君子博學而日參省乎己

　　b．上食埃土，下飲黃泉

　　3、名詞用作動詞

　　a．假舟楫者，非能水也

　　b．假輿馬者，非利足也

　　4、形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

　　特殊句式（學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）

　　1、判斷句

　　①青，取之于藍

　　②冰，水為之

　　③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也

　　④登高而招，臂非加長也

　　⑤君子生非異也，善假于物也

　　2、固定格式 無以至千里（“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）

　　3、定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　名句翻譯（將名句板書在黑板上，讓學生將之翻譯出來）

　　1、青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。 譯：靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青；冰是由水凝結成的，但它比水更冷。

　　2、假輿馬者，非利足也，而致千里。 譯：借助車馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達到千里之外。

　　3、積善成德，而神明自得，圣心備焉。 譯：積累善行，養成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發展，圣人的思想（也就）具備了。

　　4、駑馬十駕，功在不舍。 譯：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在于走個不停。

　　5、故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 譯：所以不積累小步，（就）沒有借以遠達千里的（辦法）；不匯聚溪流，（就）沒有借以成江海的（辦法）。

　　6、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。 譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。

　　三、總結

　　《勸學》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。《勸學》以“勸”字統領全文，從不同的角度和側面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，使人自然而然地聯想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習的。

　　四、作業布置

　　1.背誦全文。

　　2.填寫《配套練習》相關內容 。

　　3.完成課本練習與思考。

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