幼教網整理了2018魯教版二年級語文下冊《古詩二首 草》說課稿，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　　《草》這首古詩中，一些字詞的古今義發生了很大變化。比如“離離”這個詞，在古詩中是指野草茂盛的樣子，而現在“離”則是分離或距離等意思，字義完全不同。像這樣古今義發生變化的詞語在學生今后所要學習的古詩中還有很多。那么，了解字詞的古今義有所區別也就是本課教學難點之一。

　　從內容上看，《草》是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。

　　《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。詩句含義的理解對二年級學生來說有一定難度。這也是本節課的另一個教學難點。那么，教學重點是什么呢？我認為應該是能理解詩句的意思，體會詩人贊美野草的情感。

　　通過對教材的分析，結合課后的練習題，我制定了以下 5 個教學目標：

　　1 ．掌握 4 個生字：離、榮、燒、盡，著重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。這個目標也是針對課后練習 1 的要求制定的。根據課后練習 2 、 3 的要求，我又制定了接下去兩個目標：

　　2 ．能說出這首古詩的意思。

　　3 ．能背誦古詩、默寫古詩。

　　4 ．了解春天野草返青的自然現象，體會詩人贊美野草的情感。

　　5 ．初步了解學習古詩可以按“解 詩 題、知詩人、明詩意、入詩境、誦詩句”這五個步驟學習。當然，這僅僅是學習古詩的一種模式。

　　根據教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。

　　二、基本教學過程

　　大家都知道，落實重點、突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣五個步驟（貼卡片），下面我有側重地作個解說。

　　1 ．解詩題

　　學生對于《草》這個詩題都能理解，可以讓他們說說草是怎樣的。在這里教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題。舉例說，學《春曉》這首古詩時，一般先弄懂“春曉”意思。

　　2 ．知詩人

　　接著，向學生介紹這首詩是唐代著名詩人白居易所作。（板書：白居易）他一生中寫了很多詩歌，大多數詩歌都是反映現實生活和勞動人民的痛苦。白居易特別重感情，有一次，他的朋友要與他離別，他就寫下了《草》這首詩。那白居易想借《草》告訴友人什么呢？通過提問，使學生疑竇頓生，激發求知欲。

　　3 ．明詩意

　　我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩，再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。通過這一個環節，激活了學生記憶倉庫中的信息，為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書： 離離 枯 榮 盡 ）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。

　　比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。

　　（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。至于“離離”在古詩中的意思在現代漢語字典里查不出，我就引導學生主動求教老師。

　　比如說：“老師，這個詞語我弄不懂，請你幫助解決吧！”這樣設計看似多余的，與教學無關，實際上我卻頗有用意。力在培養孩子自己想辦法去解決問題，始終發揮他們學習的主動性和積極性，突破了灌輸式的教學模式。如何讓學生理解“離離”呢？我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？學生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。

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