（4）雖然風是看不見、摸不著的，但他們都能動腦筋、想辦法，終于把風畫出來了。你想夸夸誰？

　　（5）說一說他們為什么這樣畫風。（風雖然是看不見、摸不著的，但只要細心觀察，看看周圍景物有些什么變化，便能感覺到風的大小和方向了。他們是抓住景物的變化來畫風的。）

　　在教師組織引導下，通過看、讀、想、夸等方式既使學生理解了課文內容，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　（6）想一想，如果給你一張畫紙，你還有什么別的辦法把風畫出來。（這是一道發散思維題，可考查學生對課文內容的理解程度。如，在紙上畫一條布篷鼓脹的帆船；在紙上畫煙囪頂上斜飄的濃煙；在紙上畫湖邊斜斜的柳條；在紙上畫小明一家在草地上放風箏……這些想法都緊扣課文主旨，應予表揚。如果有類似“在紙上畫一只小鳥站在樹枝上”的說法，應引導學生思辨。）可見，只要你善于觀察，勤于思考，任何事情都是可以辦到的。

　　三、隨文學習表示處所、方向的詞語

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。”學生在口語或書面表達中，由于漏用或錯用表示處所、方向的詞語而造成語句殘缺的現象較多，可結合課文安排以下3個教學環節，使學生初步學習一些表示處所、方向的詞語。

　　1.比較下面幾組句子，說說哪句話的意思較完整？為什么？

　　（1）他們畫了房子、太陽、大樹。

　　他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹。

　　（2）趙小藝畫了一根旗桿，旗子飄著。

　　趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（3）陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　2.讓學生說一說各自在課文中學到了哪些表示處所、方向的詞語。

　　3.初步學習運用。請你選一組表示處所、方向的詞語寫一句話。如：老師在黑板上畫了一間房子。

　　四、課后作業

　　1.請你用其他的方法把風畫出來。

　　2.聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著的，你能把它們畫出來嗎？讓學生下課畫畫，貼在教室專欄里。

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