師：我們來一起讀讀這句話。

　　師：聯系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會吹竽，卻裝作會吹的樣子 ）

　　師：他是怎么裝的？

　　師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學，你們現在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發現我們班的表演人才。

　　（4名學生上臺表演）

　　“評委”評價。

　　師：演員們的表演很精彩，現在有勞我們的評委再充當一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導：鼓、捂）

　　師：問表演的同學：你覺得誰讀得好？為什么？

　　生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。

　　指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）

　　師：看來俆仰頡已經感受到了南郭先生的丑態，但是一時還不能很好的把

　　他表現出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？

　　師范讀。

　　生1：你把裝腔作勢的音拖長了。

　　生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學生試讀，再齊讀。

　　感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣

　　裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。

　　師：這回老師也要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試？

　　（2-3名學生）（評價）

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。

　　C、齊湣王。

　　生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。

　　出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一

　　個挨一個地吹給他聽。

　　引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。

　　師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想呢？

　　4、結合板書，學生自悟寓意。

　　通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？

　　師小結：同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學才行。（板書　真才實學）這就是同學們通過學習，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。

　　成語運用

　　這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

　　1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

　　1）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

　　2）同學們都說《小學生作文選》中的文章好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

　　3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

　　2、說句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的情況，有誰能為大家舉幾個例子。

　　（交流中引導學生說具體。）

　　小結：（略）

　　板書

　　濫竽充數

　　齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王

　　愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格

　　↓

　　真才實學

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