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來源：幼教網 2018-02-21 10:04:14
師不露聲色地說：先不急，在大家做介紹之前，能先給我一個機會，說說我所了解的貝爾嗎？
生：好！
師根據課前收集、準備的資料向學生介紹：亞歷山大?貝爾是英國人。他從小就好動腦筋，15歲時，他大膽改良了水推磨，22歲時，他為有殘疾的人發明了助聽器，而發明電話的時候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項發明專利！
�。犃死蠋煹慕榻B，學生們唏噓不已）
師趁熱打鐵地說：“你們還想進一步了解這位了不起的發明家嗎？”
生（異口同聲）：想！
師：讓我們再到課文中去尋找發明家貝爾留下的足跡。
（學生用自己喜歡的方式讀文，并且開始拿起筆作勾畫和簡單批注、和合作伙伴討論交流，師巡視了解學情。）
生自由起來匯報：
生１：我認為貝爾是個喜歡鉆研、勇于探索的人。
師：說說你的見解。
生１：我是從課文的第二自然段就看出來的。實驗過程中的一個小現象也能引起他的關注，接著還進行了大膽設想和親身實踐。真了不起！
師：是呀，一個偶然的發現都能使他產生那么大膽而新奇的設想。真和他那喜歡鉆研、樂于探索的個性分不開。（隨即寫下――偶然發現、大膽設想）
生２： 我認為貝爾是個堅持不懈的人。
師：你是怎么體會到的？
生２：他光設計一臺電話樣機就用了兩年的時間。這樣的耐心是我們常人所不具備的。
生３：而且在這兩年中他和他的伙伴還經歷了許多次的失敗，他都沒有放棄，所以我覺得貝爾還是個不言放棄的人。
師：你們說得真好，遇到困難，他不放棄；面對失敗，他不退縮。反復的研究讓他向成功又邁進了一步。（相機板書――反復實驗）
生４：我覺得貝爾還是個嚴謹、認真的人，通過這幾句我感受到了：為了檢驗通話效果，貝爾守著電話的一端……樣機做好了，他還要親自測試效果，真是一絲不茍呀！
生５：對！讀第五自然段我也看出來了，樣機實驗不成功他還研究新方法改裝電話機呢。
師：嗯，從他身上我們看見了一位科學家應該具備的刻苦鉆研的精神。（板書――刻苦鉆研）
生６：我感覺到貝爾很有科學獻身精神和忘我的工作態度。你看，實驗過程中，他被硫酸燙傷，多痛呀！可當他知道實驗成功時就什么都給忘了。
師：你想得非常充分。
生７：我還想說：貝爾，你真是個對人類有貢獻的人，因為：從此，電話進入了人們的生活，給我們帶來多么大的便利呀！我們真要謝謝你。
師：說得太棒了！現在，你們知道第一臺電話是怎么研究和發明出來的了嗎？
生：知道！
師：給你的同桌介紹介紹，好嗎？
�。ㄉ鶕䦷煱鍟号既话l現――大膽設想――反復研究――刻苦鉆研――取得成功。組織語言，進行介紹。）
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師：雖然這位了不起的發明家已經遠離了我們，可他的一件件偉大發明已經走進我們的生活，離我們很近很近……此時此刻，你一定有千言萬語想對他說吧，拿起手邊的“電話”，把你想說的告訴他好嗎？（生用手模擬電話，自我表達。）
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