幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《煮書(shū)》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。

　　2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

　　3.通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。（板書(shū)：煮）你能為它找到伙伴嗎？（學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎？（相機(jī)出示課題：煮書(shū)）書(shū)能煮嗎？真奇怪！今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲！

　　二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.書(shū)真的能“煮”嗎？怎么“煮書(shū)”才得法呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？有什么不理解的？待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧�。ń處熝惨�、了解學(xué)情）

　　2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

　　3.（出示生詞卡片）誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音？（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。“卷”是多音字。）

　　4.（出示生詞卡片）誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞？通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解？

　　注意詞語(yǔ)理解的多元化：

　　如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。

　　如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。

　　又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。

　　另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

　　5.剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎？我們一起想辦法解決它們。（部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決）

　　6.重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.你的問(wèn)題提得真好！瞧，和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問(wèn)題：小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí)，他向誰(shuí)提出了問(wèn)題？提出了什么問(wèn)題，

　　2.指導(dǎo)朗讀句子：（讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情）

　　我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？

　　我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”

　　3.真奇怪呀！書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢？想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧�。ㄗ杂勺x第3自然段）

　　4.相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子

　　“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀�。�”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　1.書(shū)是人類的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)CAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。

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