學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。

　　3、小結過渡：

　　師：你提的這個問題很好，當我們把這個問題解決之后，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托·萊伊恩這個人也就有了更深的了解。

　　四、了解事件，解決疑問

　　1、再讀課文，了解萊伊恩遇到的阻力

　　師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難？認真讀1、2小節，找到相關句子。

　　2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。

　　出示：一年以后，市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　? 萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭 。

　　指導讀句：市政府權威人士、市政官員

　　3、創設情景，理解萊伊恩的“固執”

　　1）再讀課文，情境說話

　　師：萊伊恩不肯改變自己的設計，他當然要想方設法說服他們。那他會怎么說服他們呢？想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文，思考一下。

　　2）生交流，師引導理解萊伊恩“自信”的理由

　　交流出示：他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。

　　引讀句子理解萊伊恩自信的理由。

　　出示填空：他運用 ， ， 只用一根柱子支撐天花板的大廳。

　　正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用，并經過反復實踐，才設計出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——創新！

　　3）師生情景對話，理解萊伊恩的固執：

　　了解了萊伊恩自信的理由，現在，你就是萊伊恩，我是來驗收的市政府權威人士，你怎么說服我？想一想!

　　（對話形式多變）

　　小結過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當時還會借助他的專業知識和他們進行辯論。政府權威人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。

　　4）理解“固執”的特殊意思

　　可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在權威人士的眼里萊伊恩是固執的，簡直是頑固不化！當他們聽到萊伊恩的解釋時，官員們十分惱怒，差點——（生讀——把他送上法庭。）

　　但我們心里很清楚，這是真的固執嗎？（不是）那你們覺得“固執”上還應該加上？（ “雙引號”）是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的創新設計啊！！

　　4、出示資料：17世紀以前的建筑

　　介紹17世紀以前的建筑以前的建筑，所以權威人士就認為在建筑物內只有一根柱子支撐天花板是非常危險的，堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。

　　5、體會萊伊恩的苦惱

　　師：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱：誰來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。

　　你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。

　　1）師引讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧………（已經造好的大廳又要被毀重建，這多可惜呀！）可是不堅持吧………

　　2）隨機理解“悖”和“準則” 副板書：悖

　　3）朗讀指導：

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