2、拓展閱讀朱自清的《春》

　　文本細(xì)讀：

　　課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

　　接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：

　　“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

　　接下來，作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？

　　“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

　　作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛，就會(huì)有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。

　　2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。

　　3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問

　　3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。

　　策略與方法：

　　分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

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