2、學習句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：還找到其他句子嗎？（請學生回答）

　　（出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）

　　輪到英子的時候，英子是不是馬上就站起來走到講臺了？沒有，哪個詞說明？猶豫是什么意思？遲疑，動作很慢，后面哪個詞能說明英子很猶豫？慢吞吞。英子愿意去講故事嗎？可是又不能不去，所以她現在的心情很矛盾，甚至覺得很委屈，很難受，因此眼圈都是（生答紅紅的。） 那她為什么要猶豫呢？ （生答可能是怕同學看到她走路的姿勢。） 誰能通過朗讀，表現出英子的猶豫、矛盾的心情？（請學生來讀。）

　　3、學習句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：最后英子有沒有走上講臺？（出示句子）一起來讀。

　　（四）體會兩次掌聲的含義。

　　1、學習句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這時，緊張、害怕的英子就站在我們的講臺前，你想對她說什么呢？（學生回答）

　　英子的同學和你們一樣都是充滿愛心的孩子，（出示句子）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了（學生答掌聲），那掌聲（學生讀熱烈而持久）。這掌聲里，是同學們對英子的鼓勵。請寫上。（板書鼓勵）

　　師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。請問這次同學們會對英子說些什么？（生答）第一次掌聲，是同學們對英子的鼓勵，第二次掌聲不僅有鼓勵，還包含著對英子的贊賞。（板書贊賞）請寫上。

　　（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？（生答）

　　開始的英子時緊張害怕的，現在的英子是開心，自信的。

　　2、體會兩次掌聲給英子帶來的變化。學習最后一個自然段。

　　師：英子身有殘疾，總覺得自己不如別人，非常憂郁、自卑，但是經過了這次的故事會，英子整個人都變得開朗、自信了。這就是掌聲的力量啊！

　　（出示最后一段）所以在英子給我的來信中，她說到：（全班齊讀）

　　五、拓展寫話

　　1、師：生活中，我們會遇到很多需要幫助的人，比如說（出示題目），你會怎么安慰他呢？

　　2、學生寫話。

　　3、指名讀。

　　六、小結

　　師：同學們，在生活中，我們可以把關心送給有需要的人，同時也要懂得感恩，把愛心傳遞給更多的人。這樣，社會就會變得和諧、美好！最后，梁老師要把掌聲送給你們和在座的老師，感謝你們的認真聆聽。謝謝。

　　作業

　　1、抄寫讓自己感動的句子。

　　2、把這個故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　29 掌聲

　　憂郁 鼓勵 開朗

　　自卑 贊賞 自信

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