5?學生讀后回答問題，教師適當引導，把課文主要內容說完整。

　　(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學生在讀文中認識生字，把文章讀通順，使學生初步了解課文的主要內容。)

　　三、閱讀課文，深層感悟

　　1?學生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個同學主動認識錯誤的。

　　2?學生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導學生反復讀書。

　　3?學生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵學生主動承認錯誤的經過，體會學生當時的心情。教師引導學生懂得做錯事要勇于承認，及時改正。

　　4?回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵學生主動承認錯誤的做法。

　　(引導學生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質，懂得做錯事要勇于承認，及時改正。)

　　四、檢查學生認字情況

　　1?認真讀文后生字，看看你都認識了嗎？

　　2?小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

　　3．采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。

　　五、超越文本，拓展延伸

　　課件出示《小學語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。

　　(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學生的學習空間，為學生創造語文實踐的機會，培養學生的略讀能力。)

　　板書設計

　　快樂讀書屋

　　陶行知?“糖”?

　　鼓勵學生承認錯誤

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