跡：這個字我請聲音洪亮的女孩子來讀。這個字是半包圍結構，走之旁，

　　像這樣走之旁的字咱們應該先寫里面，再寫外面。誰來給它找個詞朋友？（相機理解蹤跡：指行動留下的痕跡，比如人在沙灘上行走所留下的腳印就是蹤跡）。

　　浮：這個字想讀的孩子一起讀。浮的反義詞是什么？（出示讀）

　　萍：這個字所有孩子一起讀。詩文里組的什么詞？看圖片理解“浮萍”。

　　C、孩子們真能干，這么快就和生字娃娃交上朋友了。想寫嗎？咱們來挑戰一個高難度的。（出示課件）瞧，這個艇字，是個左右結構的字，在寫的時候，咱們要注意它左右兩部分的位置，做到左窄右寬。另外，這個字的筆順也很特別，我們一起來看一看。現在就請孩子們在練習本上寫寫這個字吧。比比誰寫得最漂亮。

　　☆游戲。瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你想要嗎？那就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就。消失）

　　☆生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

　　三、熟讀古詩。

　　劃節奏讀詩。

　　1、大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這還遠遠不夠，咱們還應該讀出詩的節奏來。大家說說這首五言詩該怎么劃分節奏呢？請大家各自練習朗讀，用鉛筆在書上做記號畫上“/”。

　　2、指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

　　3、 指名讀詩。

　　4、師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

　　5、齊讀古詩。

　　趣味誦讀。

　　1、這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳、合作讀、開火車讀、表演讀……

　　2、小結：孩子們，剛才你們手舞足蹈，搖頭晃腦，這樣讀詩真有趣啊！

　　四、解詩，品詩。

　　這首詩現在咱們已經讀得很熟了，但詩里有些字詞句的意思有的孩子還不明白呢。沒關系，俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。現在，我們就發揚一下團結協作精神，一起來研究學習吧。

　　課件出示合作學習的要求；

　　1、邊讀邊想，畫出不理解的詞句。

　　2、結合前后句、插圖或借助工具書，自己理解詩句意思。

　　3、小組內交流自己對詩句的理解，互相啟發、補充。

　　匯報交流：

　　理解字詞意思。

　　先來看看有哪些詞語不懂，大膽地提出來，咱們一起來解決吧，誰最先來提問？（偷采、白蓮、不解 蹤跡，看課件理解）

　　品詩，感情朗讀

　　咱們讀懂了字詞的意思，再回到美麗的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現了這樣的一幕。（引讀第一句）。誰來說說這句詩的意思？

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