今天我們就來學習一篇和松鼠有關的文章。但是作者并沒有像你們一樣用“美麗”或者“可愛”來形容松鼠，而是用了這兩個字——“那只”（板書“那只”）。那究竟是一只什么樣的松鼠呢？文中的“我”和松鼠之間又發生了怎樣的故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　自由讀一讀課文，試著用一兩句話概括出課文主要寫了一件什么事？

　　（課文主要講“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪“我”，反而關注那只松鼠的命運。）

　　（師相機板書：逮——放——念，讓學生借助板書再概括主要內容，培養學生的概括能力）

　　三、咬文嚼字，明情悟理。

　　（一）指導學習“逮松鼠”。

　　1.請學生自由讀第4自然段。邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，并將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然后和大家一起交流。

　　（1）通過對松鼠外貌、動作的描寫體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。并指導學生有感情的朗讀這一部分。

　　（2）通過“跑東竄西、癱坐、喘著粗氣”以及文中的“……”體會“我”逮松鼠的不容易。（相機指導朗讀。）

　　2.“我”費了九牛二虎之力才逮到一只松鼠時，心情會是怎樣的呢？聯系前文來說。（心里非常高興）為什么高興？（女兒的心愿可以實現了）

　　3.再讀感悟。

　　是呀，小松鼠的機靈、敏捷，父親逮它時費的九牛二虎之力，課文都描寫寫得淋漓盡致。讓我們將讀書的體驗通過朗讀表現出來吧。

　　師引讀第三段。

　　（二）合作學習“放松鼠”。

　　1.多么伶俐，多么惹人喜愛的小松鼠呀！現在它已經屬于你了，你的心情怎么樣？你會怎么做呢？文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進課文，請同學們默讀課文5、6、7自然段，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子；用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。并在旁邊寫下你的感受。

　　（1）根據學生匯報相機出示句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”

　　情境創設：假如你就是那只躺在網袋里一動也不能動的“小俘虜”，此時此刻，你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你祈求的又是什么呢？

　　你能體會祈求后面那串長長的省略號所飽含的深意嗎？除了絕望、抗拒、祈求，還有別的情緒嗎？

　　賦予松鼠以情感，創設情景，讓學生設身處地地去體會，為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。

　　指導朗讀：是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，希望能逃脫，但此刻的它卻只能一動不動地做我的“小俘虜”。你能帶著這種感受讀一讀這一段話嗎。

　　（2）孩子們，你們讀懂了那只松鼠的絕望和抗拒，更讀懂了它對自由的渴望。那文中的“我”是否也能透過“小俘虜“復雜的眼神讀懂它的心情呢？

　　出示：“我長嘆一聲，終于把它放了。”

　　情境創設：如果你是文中的“我”，你能告訴大家，你為什么要這么做嗎？

　　通過“長嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進而體會“我”的善良以及對小動物的關愛。

　　（相機板書“關愛動物”）

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