幼教網整理了關于2018北京版五年級語文上冊《拐杖》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　1、在體會小姑娘的表現的基礎上理解“我”的表現，感受人與人之間的關愛之情。

　　2、體會文章的寫作特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解“我”的做法和感受，體會人與人之間的關愛之情。

　　【教學難點】理解“我”的做法和感受，體會寫作特點。

　　【教學方法】引導學生讀中感悟走進主人公的內心世界，體驗真情實感；在討論啟發中體會寫作特點，滲透寫作技巧 。

　　【教學準備】：ppt課件

　　【教學過程】

　　一、回憶對小姑娘的印象 歸納小姑娘對“我”的幫助

　　1、回憶課文主要寫了幾個人物？（小姑娘、我）

　　2說一說對小姑娘的印象

　　3、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（情況、做法）

　　〖設計意圖：初讀后學生對小姑娘特點的把握并不難，本環節設計目的在于學生有了感知之后，在培養學生的歸納能力、條理清晰的表達能力的同時為下一個環節做好了鋪墊〗

　　二、理解 “我”的做法和感受 體會互相關愛之情。

　　過渡：小姑娘純真善良熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘的嗎？

　�。ㄒ唬�“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關語句。

　　謊言：“我下一站就下車” ；裝瘸：“拄著拐杖‘一拐一拐’地走出車門”

　�。ǘ�） 體會“我”的感受 理解“我”這樣做的原因 感悟互相關愛之情

　　過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？為什么還要這樣做？

　　1、聯系小姑娘的做法和我的表現，思考：“我”是怎樣想的，才有這樣的決定？

　　2、回報交流，順學而導

　　導學：

　　（1）：在什么情況下“我”做出這樣的決定？

　�。�明白自己在享受特殊照顧后---“原來讓座風波是拐杖惹出來的，我恍然大悟”）

　　“我”突然明白了什么？（小姑娘把自己當成了“腿腳不便”的人）

　　出示：

　　□我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。

　　□這時，有一只手扶住了我，還是剛才那位要讓座的小姑娘。“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。

　　我明白了是自己制造了誤會還辜負人家的好意，造成了小姑娘的“尷尬”；明白了好意被拒絕的她沒有埋怨沒有遠離，有的是對我發自內心的真誠幫助，多么純真、善良的好姑娘！

　　（2）換位思考 走進“我”的內心

　　對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動呢？

　　3、感悟互相關愛

　�。�1）出示：汽車到站了，我拄著拐杖‘一拐一拐’地走出車門。她細心地攙扶著我下車，在車門關閉的一剎那才匆匆地回到車上。

　　讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對方著想的美好情感）

　�。�2）朗讀體會：師引讀“我”的表現

　　當我拿著拐杖剛上汽車時，小姑娘----生接讀

　　當我不明就里，婉言拒絕她的好意時，小姑娘 ----生接讀

　　當汽車再次啟動，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時，小姑娘----生接讀

　　當我被小姑娘的真愛所感動，謊稱自己馬上要下車時，小姑娘----生接讀

　　當我為了保護小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時，小姑娘---生接讀

　　當目送汽車遠去時，我……

　　〖意圖：引導學生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯，走入“我”的內心，體會“我”的感受，感悟互相關愛之情〗

　　追問：此時，“我”心里在默默著祝福這位好心的姑娘，還在想些什么？

　�。ㄈ�）、理解“我”的再次上車時的舉動 體會為他人著想

　　1、理解我的舉動

　　出示：車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。我不忍心再讓一個有愛心的人受到傷害。

　　點撥一：“傷害”指什么？

　　來自起初“我”的不領情

　　來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個健康、不需要別人關照的人。

　　來自讓出的座位被一個小伙子占去。

　　點撥二：是什么讓我于心不忍？我會想什么？

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